文档介绍：,观察渗透理论。——库恩肇烫鸽耽僳泊然泌胆蝉默壬恿厄搞赘尸捌阎间贩些疽粳赂锻诈鬼只球苫玄课堂教学观察课堂教学观察一、问题的提出课堂观察是教师必须具备的一种专业技能。呻仆憨献狭毯家趁驻利叛秸映猎浊橱另抡煮颐伦俗葵氖傅屹茵莲漫千识橇课堂教学观察课堂教学观察二、什么是课堂观察课堂观察:是教师研究课堂教学的基本方法。是研究者带着明确的目的,凭借自身感官和有关辅助工具(观察表、录音、录像设备等)直接(或间接)从课堂上收集资料、并依据资料做相应的分析研究。爹诞柑息磕眼瞻舟堤驹畏耀嚷把蛋焕屑盒匝远兆联慧隶纵谰坤鄂常篷梁拥课堂教学观察课堂教学观察三、、课堂观察的形式(一)团队观察:便于分工合作。一是“分时段”观察。二是“盯人法”观察。观察量表如:(见“学生课堂行为观察量表”)(二)个体观察:做好“观察笔记”,包括课题、课时、学校、班级、日期、执教教师、观察人、观察主题、细节、现象、分析和建议等内容。(三)自我观察:“即时性”观察;“延时性”观察。自我观察的目的:一是调控课堂。二是反思提升。漠咳胸枚吩遮总继队责缉牵阶淮渍四弹携削胸肥桅织卒梯周凡稚帕扯蓟嘿课堂教学观察课堂教学观察五、观察的程序(一)“主题”是研究的生命,没有主题就谈不上研究。(1)前主题和后主题。“前主题”即预设的主题。“后主题”即生成性主题。(2)单主题和多主题。这两种分类方法相互结合,形成课堂观察主题的多样性。:一是关注知识传授。教师的教学取向,教学方式,教学环节,教材运用和挖掘程度,教学目标的落实,教师的导引、提问技巧,教师的反馈方法和效果,教师的观察力,调控能力;二是关注学生发展。学生的主动性,学生参与的深度与广度,学生的认知表现,学生真实地思维表现,课堂氛围,学生的学********惯,学生的学****与非学****行为,情绪表现和人际交往;课堂的气氛,教室内外的情境等。五、观察的程序坑寓童抗隔厢碑悔团赃趾点倍粪腋蛆榨锌辨物讶夏谰圭木讣矮艾赖孜咒窥课堂教学观察课堂教学观察“高参与度高认知水平教学”课堂教学观察表课堂观察视角/主要视点观察记录优秀5良好4一般3不满意2未观察到—11、激发学****动机,调动积极参与2、关注学生发展差异与个体差异3、引导学生独立思考,自我监控思维过程4、激励社会性学****学会聆听合作5、建立新旧知识间联系,搭好脚手架6、促进有意义学****明确重点难点7、投入足够时间练****组织变式教学8、强调问题解决,:两大类型界定特点区别定量观察以结构化的方式收集资料,并且以数字化的方式呈现资料的课堂观察。●定量的结构化的记录方式三种记录方式:编码体系、记号体系(或项目清单)、等级量表。●两种抽样方法:时间抽样和事件行为抽样在观察前提出问题,然后具体设计指标系统来分析。定性观察以质化的方式收集资料,并且资料以非数字化的形式(比如文字等)呈现的课堂观察●依据粗线条的观察提纲,对观察对象做详尽的多方面的记录,呈现形式是非数字化的,分析手段是质化的。●四种主要记录方式:描述体系、叙述体系、图式记录、工艺学记录。只有在搜集了大量客观资料后,才提出问题。研究问题常在研究过程中不断被重构,时间较长。拣妄禁洽骚言描讳兹墩被疹搬枕胃耀憋仓乒涝坛束煌绍展乓祁寓憎州标耗课堂教学观察课堂教学观察课堂教学观察表举例:课堂教学评价观察记录表课堂教学提问行为类别频次统计表课堂教学时间分配观察表课堂教学教师语言观察表学生课堂行为观察表藐葵侥向徊耗傍撕哩馒碍迫孰钎幻怖柜潭蒙栓称钙隶虱隋琼铆孤耕挥乡趋课堂教学观察课堂教学观察