文档介绍：小学数学课堂教学反思篇一:小学数学课教学反思小学数学是启蒙和入门阶段的一门基础学科,如何提高数学课堂教学效率?广大教师在各个方面都做了积极地探索和实践,摸索出了许多行之有效的教学模式和方法,值得学****和推广。一、阐述小学数学课堂教学四大常见误区1、 热闹的气氛就是好随着课程改革的进一步深入,教师为了激发和培养学生学****数学的兴趣,可谓是费尽心思去营造快乐学数学的氛围。在课堂上,学生唱唱跳跳,说说演演,形式多样,表面十分热闹,学生在“快乐”的活动中接受着教师预设的价值取向。2、 评价的尺度把握不到位小学数学课程改革其中一项重要任务是树立学生学****的自信心。称赞是树立自信心的有效途径,因此教师是尽可能的多表扬多奖励,做到少批评甚至杜绝批评。3、合作学****就是小组合作?合作学****作为本次课程改革积极倡导的学****方式之一,教师在小学数学课堂上多采用合作学****为学生提供互相交流和共同发展的机会。但在实际教学操作中教师过多关注的是是否分组或者分成什么形式的组,很少关心小组合作的实质即有效性。4、上课就必须创设情境教学情境是一种特殊的教学环境,是教师为了支持学生的学****根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。创设教学情境,不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能,而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感,使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、饶有趣味。二、针对以上四大常见误区提出的相应思考激发学生学****数学的兴趣是《数学课程标准》向广大教师所提出的一个要求,利用实物刺激激发学生兴趣也不失为一种手段,但此种热烈气氛中的结果却不是教师所追求的。把大量实物作为教具引进课堂中,必然会吸引人的眼球,有的学生甚至边玩玩具和宠物边听课。作为教师首先必须在备课时想到这些细节的产生,因此在活动开展前或上课前作出相应的规定如把宠物或玩具放入抽屉。同样地,活动进行中,学生这种热情的表现在让教师感到高兴的同时也耍让他认识到:学生全然不顾别人的感受,更谈不上倾听别人的回答,加以思考。那么教师可以以小组比赛记分形式(随机从每组屮请学生表达或表演,有误者扣分记载),还可直接利用上课表现好的学生制作的教具作鼓励给予再表演的机会等等方法來控制好课堂气氛,达到有动有静的学****最理想状态。教师创造性地使用教材,要体现教材的基本思路,不能完全抛开教材。教学情境的创设耍符合不同年龄段学生的心理特点和认知规律,要根据不同的教学内容有所变化,创设的情境还应该赋予一定的时代气息。情境的表现形式应该是多种多样的,如问题情境、活动情境、故事情境、竞赛情境等。对于低、中年级的学生,可以通过讲故事、做游戏、模拟表演、直观演示等形式创设情境;而对于高年级学生,则耍侧重创设有助于学生自主学****合作交流的问题情境,用数学本身的魅力去吸引学生。教学中,教师不能简单化地理解新的课程理念和教学方法,不耍单纯地用“生活化”“活动化”冲淡“数学味”,更不能把数学课上成活动课、游戏课。总之,在新的教学理念下,应重新构建科学的教与学的关系,既要从传统教学呆板的模式中走出,又不能驶入只看到新课程浮华形式的怪圈、只有不断学****探索先进的教学理论,不断反思自己的课堂教学,总结经验,去伪存真,脚踏死地,与时惧进,才能稳健地推进课程改革,也才能真正走出“误区”,走进新课程。篇二:小学数学课教学反思教学反思是教师对教学工作自我矫正、不断提高的过程,它是一种隐性的教育资源。教师必须在一节课后或经历了一个阶段的教学后,对自己的教学行为进行自我反思。这次学****中,自己的感受很多,但最主要的是“我们的课堂为什么效率低”“我们的课堂能不能达到较高的层次”一直萦绕这我,而这些思考,也一直伴随我回到了单位。可能是第一节看的是数学吧,如:数学三年级下册《比一比》给我留下的印象较深,感悟也叫颇多。为了更好的说明上面的两个问题,以及今后我们的课堂应当怎样去做,接下来就如何提高小学数学课堂实效性谈一谈自己不成熟的见解。怎样提高小学数学课堂教学的实效性,提高我们的备课上课能力呢?一、直面学生的数学现实——准确把握教学目标IP:多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学。找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点。使教学目标切合实际。解决策略1、 了解学生已有的知识基础和生活经验,确定切合学生实际的教学冃标。——课前调研2、 数学学****活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础上。——抓准切入点3、 教学实际要关注让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。——亲历过程二、创设良好的数学学****情境——激发学生产生学****的需要根据小学生的认知规律,心理特点及教学内容创设良好的学****情境有助于激发学生学****兴趣,产生对新知探究的需要。因此这个学****情境应该是现实的、有意义的、有价值的、有挑战性的。解决策略:1、有思维价值的数