文档介绍：闫明杰同学是一名外来务工子女。在我二年级刚接班的时候就感到他学****基础特别差,每天作业不能按时完成,做练****答案张冠李戴,默写词语也常常不及格。虽然他平时上课能安静听讲,但是集中注意力时间很短。记忆能力也特别差,往往今天会做的题目,到了第二天就忘记怎么做了?所以成绩特别差,很少看见他考及格。1、从我做起,接纳、爱护闫明杰。苏联教育家赞科夫曾经说过,"没有爱,就没有教育。"这就要求我们教师要以自己的满腔热忱,影响、鼓舞弱智学生,创造良好的学****环境。首先我用自己的行动告诉她我爱他。遇到班级里同学嘲笑他做错题目时,我就严厉地批评,并大声地告诉同学们:虽然闫明杰同学没有你们聪明,但是他心地善良,是个好孩子,老师喜欢他。听了我的话,闫明杰同学激动得脸都红了。从他的眼神可以看得出,他对我的感激和信任。我每天中午都放弃休息时间,为他补知识缺陷。一发现他的点滴进步就表扬、鼓励,他很感动,经常热泪盈眶。我还动脑筋设计了一套家庭练****让他的妈妈督促其按时完成,一点点缩短与同学的差距。我以人格力量极大地影响着每个孩子,善待他,抓住他学****生活中的闪光点予以及时的表扬;我还教育班级同学,告诉他们,我们是一个温暖的大集体,同学之间要互相关心,互相帮助,不让一个队员掉队,所以我们应该关心爱护闫明杰。我还专门为他寻找了一个帮教对象,安排与他同桌,这样就能更方便地帮助他解决学****上的各种问题。在我们二(2)班,已经逐渐形成对闫明杰的接纳帮助、相互信任、友好合作和谐的班级环境,这种和谐的班级环境又极大地促进闫明杰的社会化,增强了他学****的动机。2、爱他就要尊重他。闫明杰毕竟与一般学生不同,他的学****基础差,一开始我不能像要求一般学生那样要求他。做题目时,我会说:“这些题目其他同学都要做,闫明杰,你可以不做。”我想我这样布置作业,体现了分层教育,他一定会很感动。但是出乎我的意料,他并不开心。一天中午吃完饭后,他趴在我的讲台边,小声地对我说:“老师,我想和其他同学一样,做一样的作业。”虽然我有些惊讶,但是看着他渴望的眼神,我很快就理解了他的话。他想和班级里其他同学一样,不愿意做一个特别的人,想融入这个班级啊!我这样布置作业,虽然能体现分层教育,但是却伤害了他的自尊心。从那时起,我就对他说;“老师听你的,你努力学****努力去做作业吧,能做多少就做多少,好不好?”“好的。老师。”他的脸上又泛起了笑容。3、抓好课堂教学,努力提高学****困难生教育质量。课堂是实施教学的主阵地,要提高学****困难生教育质量不流于形式,真正见效,在课堂教学中就更应处理好整体与个别的关系。如果对这些学生没有关爱,光纸上谈兵,不付诸行动,这不仅不利于这些学生素质的提高,而且会严重阻碍其智力的补偿。所以抓好课堂教学是提高学****困难生教育质量的关键。1)在课堂教学中要正确处理好整体与个别关系。课堂教学从开始到结束,我都给闫明杰以充分参与的机会;在课堂提问时,将简单的问题留给闫明杰回答;我在教学过程中的各个环节特别是关键环节都照顾到闫明杰同学,看他听清了没有,看懂了没有,并针对他存在的问题进行指导。因为班级里还有一些成绩差的同学,所以我对闫明杰的学****指导,对班级里其他同学来说,也是一种教育。不会因为指导了他,而影响了其他同学的学****2)体验成功,增强学****的信心。心理学研究表明,成功的经验会提高学生的自信心,相反,失败的经验则会降低学生的自信心。因