文档介绍：《怀疑与学问》教学设计教学目标:1、找出本文的中心论点及分论点。2、掌握本文的论证结构及论证方法。3、培养学生敢于质疑的精神。教学重难点:1、重点:找出本文的中心论点及分论点,掌握论证方法。2、难点:学****本文的论证结构。教学方法:朗读法、小组合作探究法。教学过程:创境导入:课前,老师给同学们讲一个地理方面的小故事。在明代以前,人们认为岷江诵是长江的源头,后来明代著名的地理学家徐霞客在读《禹贡》一书时,对文中“岷山导江”的说法提出了疑问。后来,他通过实地考察,终于做出了金沙江是长江上源的新结论,比史书上的传统说法更进了一步。这个故事告诉我们,怀疑对于地理学的研究有很大的帮助,同时对其他学问的研究也也有很大的帮助。这节课我们来学****历史学家顾颉刚的文章《怀疑与学问》。二、介绍作者顾颉刚:顾颉刚(1883————1980)江苏吴县人。原名诵坤,字铭坚,是现代古史辨学派的创始人,也是中国历史地理学和民俗学的开创者。是中国近代学术发展史上有重要影响的学者。他在研究工作中,善于怀疑与辨伪,有不少创见。顾颉刚一生著作颇丰,编有《古史辨》、著有《汉代学术史略》、《史林荣识初编》等。整体感知课文内容:学生用自己喜欢的方式阅读课文。议论文是一种表明自己观点或批驳对方观点的文章,所以我们在学****和阅读议论文的过程中首先要明确文章的中心论点。我们在前几课的学****中,学****了在文章中寻找中心论点的方法。讨论并归纳:寻找中心论点的方法:从位置上找:可以看题目、看文章的开头和结尾、看提示语的方法来寻找。同学们找出本课的中心论点和分论点。1、中心论点:治学必须有怀疑精神。2、分论点:①怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。②怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。三、明确了本文的中心论点之后,我们来看文章运用了哪些论据来进行论证的。学生小组合作探究学****找出道理论据和事实论据:讨论并归纳:(1)事实论据:A、听说古代有三皇、五帝B、听说"腐草为萤"C、戴震善问的例子(2)道理论据:①"学者先要会疑"。--程颐②"在可疑而不疑者,不曾学;学则须疑。"--张载③"尽信书不如无书"--孟子四、我们找出了事实论据和道理论据后,看看文章如何用这些论据来论证中心论点的。我们在论证的过程中,有几种论证模式,学生思考并归纳总结:1、提出中心论点运用举例论证或者道理论证来证明中心论点。如《谈骨气》。2、提出中心论点,用分论点的形式来证明中心论点。如《说勤》。3、先论述中心论点的必要性,然后论