文档介绍：七、认识图形——长方形与正方形中南路小学魏辉一、学情分析:学生在一年级直观认识了长方形和正方形。本课是在此基础上,结合生活实际,通过动手操作,探索长方形和正方形的特征,并能够尝试着用自己的语言归纳出长方形和正方形的特征。使学生对长方形和正方形有进一步的认识,感受图形之间的内在联系,获得平面图形的直观认识。根据学生对已有知识的掌握,我认为在探索正方形的四条边相等时,有的学生可能往往只进行横竖对折,就认为四条边相等了。因此在指导小组学****时,教师要注意观察有没有将正方形沿对角线对折的,让这样的学生进行汇报,说明只有邻边相等,才能说明正方形四条边相等。二、教材分析:“长方形与正方形”是北师大版的小学数学二年级下册,第七单元认识图形当中的第三课。1、教学目标是:(1)、通过操作、比较、归纳,能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征。(2)、能够按要求在方格纸上画长方形和正方形。(3)、通过“推一推”、“拉一拉”等活动,获得研究图形的经验,了解长方形和正方形之间的关系,培养学生动手操作能力和判断能力。2、教学重点:通过操作、比较、归纳,能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征。3、教学难点:研究正方形四条边相等的方法。三、教学设计:教学过程设计意图教学过程设计意图一、导入:1、今天老师给大家带来一位好朋友,你们想不想知道是谁啊?(课件出示,生回答:聪聪)2、小机器人聪聪是由哪些图形组成的?3、关于长方形和正方形,我们已经初步认识了,(课件出示)那么你们想不想和长方形、正方形交朋友,了解它们更多的知识啊?4、今天这节课我们就来研究长方形、正方形有什么特征,以及他们之间的联系和区别。下面我们就以小组为单位,利用手中的学具,分工合作,找一找,看看你能发现什么?二、新授:1、小组合作:通过折一折、量一量等方法,发现长方形、正方形的特征。2、小组汇报:学生可能出现以下的方法。生1:我们是用“折一折”的方法,先把长方形横、竖对折,发现长方形的两组对边分别相等;把正方形沿对角线对折、再对折,发现正方形的四条边都相等。生2:我们是用尺子量的方法,量的结果是长方形的对边相等,正方形的四条边都相等。创设“机器人聪聪”的情境导入,激发学生学****的兴趣,同时也为进一步地学****长方形与正方形做好铺垫。充分发挥学生的创造性,学生探索的策略多种多样。教师在这一活动中只是起到组织和引导的作用,主动权在学生手中。学生通过动手实践、自主探索、合作交流,对长方形和正方形的特征有了进一步的认识,并能够尝试着用自己的语言归纳出长方形和正方形的特征。生3:我们还用三角尺量出长方形、正方形的四个角都是直角。师:通过同学的汇报,谁能试着归纳一下长方形、正方形的特征?生回答:长方形的对边相等,四个角都是直角。正方形的四条边相等,四个角都是直角。(课件出示)老对俩互相练****说一说。3、师:今天我还收到了小机器人聪聪给我们二年三班小朋友来的封信,你们想看一看吗?(1)、信封是什么形状的?(2)、你们猜一猜里面这封信是什么形状的?(请两名学生“拉一拉”,其他同学说出信的变化。)师:通过同学们的猜测,你发现了什么?(生回答长方形与正方形的关系)(3)、这封信写了什么内容?谁愿意来读一读?(二年三班的小朋友,你们好!我是机器人聪聪,你们还记得我吗?现在我给你们出两道题考考你们,好吗?手势判断:1、长方形是特殊的正方形吗?为什么