文档介绍：“感悟语言描写”教学设计沐川县实验小学文富兵王萍教学议题:品味人物语言,感受鲜明形象。教材内容:,课文有:《将相和》《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》。《童年的玩与学》选文:《火烧赤壁》《林冲棒打洪教头》《齐天大圣》教材分析:本组是中国古典名著之旅,通过体会故事情节的曲折生动,人物形象的栩栩如生,达到感受名著的魅力、激发阅读名著兴趣的目的。设计理念:以“单元整合·群文阅读”策略为指导,整合课内外阅读资源,尊重学生的阅读个性体验,倡导以生为本,体现我县生本模式“学、议、展、练”模式,重视孩子们的阅读过程中的交流与分享,达到学生能透过人物语言描写,感受人物形象,提高阅读表达能力。教学重点:抓住文章人物语言描写,体会人物鲜明形象,提高学生阅读理解能力。学****文章通过人物语言描写来突出人物形象,提高学生****作表达能力。教学难点:人物语言和形象的相互性。教学过程:一、导入回顾1、时间的长河怎么也淘不去历史的沉淀!其中总有些事,有些人被人们永远的牵挂,铭记。谁来谈谈你最想说的?我和大家一起来倾听,来分享。2、我们刚读的几篇课文就有怎样的人?谁来唤起大家的记忆。【设计理念:此环节重在交流分享,重在让学生展示自己的个性阅读体验,给孩子们创设一个畅所欲言、轻松自由的气氛;孩子们自由谈话,老师组织倾听,稍加点拨。】二、引入议题说诸葛亮神机妙算也好,道武松豪迈英武也罢,你总得给我们个充分的理由。要真切地感受人物形象,就得走进人物内心世界。如何走进人物心灵深处呢?有句话说的好:言为心声。只要我们细细品读人物语言描写,就能走近人物情感世界,获得更深的认识。【设计理念:此环节在于确定本课教学目标,让学生明确学****任务。】三、自主品读要求:自主阅读四篇课文,勾画最能突出人物特点的语言描写,反复品读,体会人物情感,批注阅读体验。【设计理念:此环节给足学生自主学****探究空间,体现学生自主求知。】四、小组交流要求:小组交流,选出典型语言描写,达成共识。【设计理念:此环节中,学生合作学****交流中寻异求同,思维产生碰撞的火花。】五、展示交流1、学生代表展示:讲体验理解,绘声绘色朗读相关语句。2、其他学生倾听,发表自我观点。教师相机点拨。预设1: 他走到秦王面前,说:“请您为赵王击缶。”蔺相如说:“您现在离我只有五步远。您不答应,我就跟您拼了!”通过话语,你看出他真正靠的是?(不畏***、机智勇敢的爱国精神。他在用自己的生命保卫国家和国家的尊严。)预设2:诸葛亮笑着说:“雾这样大