文档介绍：教学基本信息题目《分数的再认识》学科数学年级五教材内容五年级上册第三单元第一课时《分数的再认识》 个人信息设计者姓名单     位  1. 教材分析教材设计这个学****活动的目的是为了丰富学生对分数的认识,进一步理解分数,体会“整体”与“部分”的关系,感受分数的相对性。教材先安排了“拿铅笔”活动,使学生体会同样是“1/2”,铅笔的数量可能相同,也可能不同,这是因为原有的铅笔总数有的相同,有的不同。然后,教材又安排了一个“说一说”的活动,联系“一本书的1/3”等实际情境展开交流,体会一个分数对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不同,进一步加深学生对分数的认识。 “画一画”是借助直观图形体会一个图形的1/4都是一个□,但这个图形的形状有可能不同。这样的学****活动,既有利于加深学生对分数的理解,又有利于发展学生的空间想象能力。2. 学情分析《分数的再认识》是在三年级下学期,学生已经结合情境和直观操作,初步理解了分数的意义,能认、读、写简单的分数,会计算简单的同分母分基础上进行教学的。其次,五年级的学生求知的欲望和能力,好奇心都有所增强,对新鲜事物开始思考、追求、探索。但是形象思维占主导地位,需要动手操作,理解知识需要具体的事物作支持。其次由于学生是在三年级学****分数的初步知识,相隔时间较长,加之这次体验分数意义的相对性,分数意义范畴开始拓展,概念比较抽象,学生在理解上也会有一定难度。因此教师必须要做好新旧知识之间的衔接,让学生充分的感知。  3. 教学目标(含重、难点),进一步认识分数,发展学生的数感,理解分数的意义。 ,体会“整体”与“部分”的关系,感受分数的相对性。 ,进行敬老和爱国主义教育。教学重点:理解整体“1”,体会一个分数对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不相同。教学难点: 结合具体情境,体会“整体”与“部分”的关系,感受分数的相对性。4. 教学过程一、复****旧知,了解起点。1、直接入题,通过课题,你能提出什么问题? 2、我们已经认识了分数,你能说几个吗?3、课件演示,回顾整体“1”或单位“1”。4、出示苹果,学生说什么是苹果的1/2,质疑用不用强调“这个苹果”。  【设计意图】回忆已学过的相关知识,为新课学****做准备,激发学生对本节课内容的好奇心、探索欲。二、创设情境,探究新知。(活动一:)1、全班分成五组,按要求拿出棒棒糖,先取出1个,再取3个,再让每组从盒中取出棒棒糖总数的1/2。2、汇报:每组汇报拿出的棒棒糖个数。3、课件统计数据,学生提出问题。4、小组合作,解决问题,完成表格。5、对比表格中的数据,你有什么发现?小结:我们拿出的棒棒糖数量不同是由于盒子里的棒棒糖总数量不同造成的!也就是“整体”不一样。由于分数所对应的整体不同,所以表示的具体数量也相同。 (活动二:)1、课件出示:一个圆及它的1/4,然后将圆变大,学生猜想它的1/4会怎么样;再将这个圆变小,学生再次猜想小圆的1/4。2、你又有什么新的发现?3、学生畅谈。   小结:同一分数,整体越大,分数对应的部分也就越大;整体越小,分数对应的部分也就越小。4、回到拿棒棒糖活动验证规律。【设计意图】讨论交流的过程中,进一步体会分数对应的“整体”不同,分数所表示的部分的大小也就不一样,即分数的相对性,有意识地培养学生严谨的学****态度