文档介绍：《古代诗歌四首》教学设计王海鹏教学目标知识与能力:①美读诗歌,想象画面,体会诗歌情景交融的形象美、情感美;②初步掌握诗歌欣赏的一般方法,并运用此方法自学一首诗歌;③:朗读法,指导学生注意节奏和韵律,在反复的有感情的朗读中体会诗的内涵,品出诗的情味。联想、想象法,鼓励学生展开联想和想象,借助美术、音乐等手段,为诗歌勾勒的图画,从而进一步领略诗歌的意境美。。情感态度与价值观:激发学生对中国古诗的热爱,自觉走进诗歌殿堂,进而培养热爱祖国优秀文化的感情。教学重难点:体会诗歌情景交融的形象美、情感美;掌握诗歌欣赏的一般方法。课时安排:两课时教学时间:2012年10月15日教学过程:第一课时内容及重点:《观沧海》《次北固山下》读通----读懂---读透《观沧海》一、创设情境,引生入诗同学们,谁知道我国的唐代、宋代、元代、明清两代分别有哪种文学体裁发展的最有成就?(学生回答,教师明确:唐诗宋词元曲明清小说)的确,中国自古就是一个诗的国度,以古老的《诗经》为发端,优秀的诗歌作品浩如烟海,今天,我们就来学习《古代诗歌四首》之中的前两首。二、诗歌格律常识通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。如《观沧海》。而把唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗。如《次北固山下》就是律诗,《夜雨寄北》就是绝句。律诗,因格律要求严格而得名,有五言律诗、七言律诗两种;律诗的格律规定押韵、限制对仗等,八句可分为四联,中间两联必须两两对仗,是两对对偶句。”)三、作者作品及背景简介1、齐读注释(补充:与曹丕、曹植父子三人并称为“三曹”)2、补充:①曹操性格:有抱负《三国演义》②背景:《观沧海》是曹操的名篇,是汉献帝建安十二年(207)八月,曹操打破盘踞在我国乌桓族及袁绍的残余势力,统一了北方,九月在归途中他经过碣石山,触景生情,写下了这首诗。③关于汉乐府汉代乐府诗一般无标题,《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉,歌以咏志”是合乐时加上的,是诗的附文,跟诗的内容没有联系。四、读通文本(1)教师范读,学生自由读,要求读正确。提示:诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般读成“二•二”节拍,如:东临/碣石,以观/沧海。(2)指名学生读。(3)男女生比赛读。五、合作交流、悟读作者读通是学好诗的序幕,读懂诗,读出诗里所包含的意思,这才是学习诗的正式开始。我们怎么读懂它吗?(1)谁能说说你所知道的曹操?(2)提问:谁能说说作者的感慨?或者感受?总结:作者宏观纵览,所见者大。海水、山岛、树木、百草、日月、星汉。视野宽阔、粗线勾勒。把大海写得有声有色,有形有情。(3)手法领悟①全诗以哪个字展开来写的?②这首诗哪些诗句是写实的?哪些诗句是想象的?③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?学生四人小组交流学习,全班讨论。[明确]①全诗以“观”字统领全篇,以下由“观”字展开,写登山所见。②海水荡漾,山岛耸立——动静相衬,显示了大海的辽阔和威严。树木百草,秋风洪波——静动相配,显示了大海的力量和宏伟。全写实。“日月之行”至“若出其里”:借助想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景。诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里,表现了诗人博大的胸怀和渴望建功立业、统一中国的抱负。六、设置情境,读出意境学诗的最