文档介绍：《孙权劝学》教学设计★当前位置:首页》初中语文》教学方案》人教课标版七年级下册《孙权劝学》教学设计河南省郑州市第七中学张翡英【教学设想】本文节选自《资治通鉴》,写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”,其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。根据新课程标准让学生能“阅读浅显文言文,能借助注释和工具书理解基本内容”“培养学生自主学****的意识和****惯,为学生创设良好的学****情境”,“培养学生在课堂内外讨论问题,积极发表自己的看法”的理论,将本课设计为:应引导学生正确的朗读课文,理解课文;以学生表演故事情节,多角度评价表演,形象地感知人物语言和人物形象为主,教师积极参与,适时点拨为辅的教学形式。另外,可将吕蒙与方仲永作比较,进行延伸迁移,贯彻“培养学生形成正确的人生观,价值观”的理论。【教学目标】1、知识目标⑴识记重点字词,理解文章内容。⑵掌握本文有关的文学常识。⑶学****运用“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语。2、能力目标⑴朗读课文,揣摩文中言简意丰,生动传神,富于情味对话描写,体会人物各自说话时语气、神态和心理,揣摩人物的性格特征。⑵使学生懂得“善劝”“好学”的重要性。3、德育目标理解刻苦治学,不断提高自己的学识修养,于国于己都意义重大,勉励同学要重视学****养成读书的好****惯。4、教学重点:⑴积累文言词语,理解“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语。⑵体会人物语言的情味。【教学方法】1、朗读法。根据本文以对话为主的特点,引导学生反复朗读,可听读、齐读、思读、分角色读等。2、表演法。将本课设计为以学生表演故事情节,教师适时点拨教学形式,领会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理,再现人物形象。3、讨论法。培养学生在课堂内外讨论问题,积极发表自己的看法****惯,使学生懂得“善劝”“好学”的重要性。4、竞赛法。进行快速背诵竞赛,激发学生的赶超意识。【教学时间】一课时一、导入新课前面我们学****了《伤仲永》一文,文章写方仲永从幼年聪慧过人,却因其父“不使学”而“泯然众人”。今天我们学****一篇有关古人年长始学,学有所成的文章,它就是《孙权劝学》。二、题目、作家作品简介1、孙权,字仲谋,三国时期吴国的国君。吕蒙,字子明,三国时期吴国的名将、本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”,其才略很快就有惊人的长进,令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。2、这篇文章选自《资治通鉴》,由同学来介绍一下相关资料。⑴司马光(1019~1086),字君实,北宋政治家、史学家。⑵《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事,宋神宗以其“鉴于往事,有资于治道”,命名为《资治通鉴》,司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。三、初读课文,正音正字卿:qīng岂:qǐ涉猎:shè孰:shú遂:suì邪:yé更:gēng1、范读。《孙权劝学》究竟怎样劝吕蒙的呢?我们来了解一下文章,听的时候注意掌握字、词的读音,注意重音、停顿等朗读技巧。2、齐读课文,熟悉内容。四、译读课文,积累词句,疏通文义,理清结构学生结合课下注释读文章,疏通文意,有疑问的划出来。1、理解下列词语的意思。当途:当道,当权辞:推辞治经:研究儒家经典涉猎:浏览群书,不作深入研究见往事:了解历史。2、理解下列成语并学会运用。吴下阿蒙:吴下,指吴县,现江苏苏州;阿蒙,指吕蒙;比喻人学识尚浅。现在多用