文档介绍：室内分布工程勘测设计规范观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学****正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨,我问:“雨下得怎样?”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公***笑。”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀―样,给大树开刀治病。通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)《春秋谷梁传疏》曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云:“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。规范室内分布工程勘测设计的流程和方法,明确勘测设计过程中的工作要求,提高勘测设计工作质量,确保室内分布工程设计技术方案规范、合理、可行。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学****成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?。各地可以结合当地运营商实际的技术要求,在具体细节上加以适当增减,补充完善,并报工程建设部备案。本规范若有和当地运营商规定有不同之处,以当地运营商的规范为准。,确认覆盖区域及覆盖需解决的问题。,确定选用信源引入方式和相应机型,分为:1))覆盖站点名称2)实际地理位置3)站点经纬度4)周围环境描述电磁环境:无线环境路测建筑环境:覆盖站点全景照片、楼顶四周360度照片(每60度一张)5)覆盖建筑信息:楼宇高度、层数、建筑总面积、建筑结构、平面图、标准层和裙楼层以及地下层结构、功能描述及内部结构照片、需要覆盖面积描述(单位面积、总面积)、电梯间位置和数量以及电梯井道共井情况、停靠区间、到达楼层高度、弱电井位置数量、走线位置的空余空间、房间内部装修业务情况,天花板上部结构,能否穿线缆,确定馈线布放路由6)有源设备电源接入情况7)话务预测:人流量和室内话务量预测。8)站点当前无线环境路测数据(标准楼层、底层、顶层必测,中间每隔3-4层间隔测一层)。9)覆盖站点周围基站相关信息,信号的同步情况。10),确认施主基站及相关信息,施主天线位置方向、俯仰角、安装方式,信号源安装位置等相关信息。,确认基站的容量和设备特性相关信息。11)重发天线安装位置及数量。12)走线路由,特别注意工程的可实施性。,进行模拟测试验证天线位置及其功率的合理性,对方案设计提供依据。模拟测试的数量根据现场结构和运营商的具体要求确定。模拟测试要有同层定点测试、隔层穿透测试、电梯穿透测试、楼梯穿透测试。楼层结构相同的只选一个代表层,当层结构对称的只选一半。对新市场及特殊建筑物的前3个试点工程必须进行模式测试,模拟测试必须全面。(见下表)勘测表格必须