文档介绍：《生命生命》教学反思星城实验小学张敢今天,我执教的是人教版四年级下册的第19课《生命生命》一课。这篇课文含义非常深刻,短小精悍,从飞蛾求生、瓜苗破土、静听心跳三件小事中,向我们展示了生命的意义:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度:一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。生命是什么?这是一个很沉重的话题,对四年级的孩子来说似乎过于深奥。如何帮助学生理解文中含义深刻的句子,如何让学生对“生命”有自主地、个性的感悟,是我这节课想要努力实现的目标。在本课的教学设计中,课前先让学生交流知道的珍惜生命的名言,让学生对生命有一个初步的认识。课始,由课题入手,让学生关注生命,再品读词句,感受生命然后通过资料的交流,情感升华,最后回归课题,感悟生命。通过这样的方式引导学生由浅入深地品词析句,读出自己的感受,引发孩子们对生命的感悟。下面就上课情况谈几点体会。(一)创设情境,引出问题:出示课题,质疑课题:老师配乐诵读杏林子的格言,引导学生入其境,得出结论:每个人的生命都是一个奇迹。板书课题后,请学生思考课题与众不同之处,引出下方,也照应了本课最后给课题加标点这一环节。(通过老师配乐诵读杏林子的格言,引导学生入其境,辅之以教师诗意的语言,生动的描述,让学生对生命的神奇,生命的美好发出由衷的赞叹。)板书课题,带着对课题与众不同的质疑走进课文寻找答案。(二) 整体把握,梳理脉络:学生自读课文,把课文读通顺。然后,思考课文写了哪三个事例,并用简练的语言来概括。(整体把握课文内容,梳理课文脉络,体现从整体到部分再回归整体的教学思路)(三) 导读赏析,品味语言:学生品读第二自然段,采用齐读、范读、指名读、合作读等读法,联系上下文和生活实际感受飞蛾强烈而执著的生命力,引导着学生从文悟情到体察作者杏林子的情,实现了文本的情,作者的情向学生的移情。(A) 抓“挣扎”、“极力鼓动”研读“飞蛾求生”的故事我先请一位学生读第2自然段,其他同学思考哪些词语中可以感受到飞蛾求生的欲望?引导学生理解重点句“但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!”使用的方法有:1、通过比较句子,找出关键词体会到飞蛾那强烈的求生欲望。2、通过创设情景指导朗读,让学生边联想边做动作,脑海中浮现飞蛾强烈求生的画面,鼓励学生通过朗读把自己的感受表达出来,在朗读中体会飞蛾对生命的珍视与永不放弃的精神,读出韵味。3、设计一个问题“假如我们就是身处绝境的飞蛾,你会在心里对自己说什么?”进行说话训练。(B) 抓“不屈向上,茁壮生长”研读“瓜苗生长”的事例K让学生用同样的方法(读事例,找关键句,抓重点词)去体会第二个故事。2、理解重点句:竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光,没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮成长,即使它仅仅只活了几天。引导学生抓住“竟、没有阳光、没有泥土”等词来理解种子顽强的生命力!抓“震撼”研读“倾听心跳”的事例我先让1位学生读“倾听心跳”这一小节,然后结合杏林了的生平来理解“好好的使用”和“白白地糟蹋”,并创设情境让学生听听自己的心跳、体验“震憾”,然后小组间讨论,进一步理解这就是我的生命,单单属于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定,我必须对自己负责。这些重点句。理解重点