文档介绍：《麻雀》教学反思衡阳市胜利小学李淳《麻雀》出自于19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫作家之手。他以新颖的构思,精炼、优美的语言文字,叙述了…只老麻雀在庞大的猎狗面前,奋不顾身地保护小麻雀,使小麻雀免受伤害的动人故事。我提出的学习目标有1、本课耍求会写的字有:梧、桐、绒、掩、嘶、哑、搏、庞、危、险;会认的字有:嗅、巢、拯、嘶、哑、搏、庞、愣;要求掌握的词语有:梧桐、绒毛、掩护、嘶哑、搏斗、庞大、危险。,了解文章是怎样按照事物的发展顺序写的。,从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中,懂得动物也有伟大的母爱4・理解课文中重点句子的意思,,背诵自己喜爱的段落。从猜谜语入手,很快吸引了学生的注意力,采用小组学习的方式学习生字和词语,各小组相互学习很有兴趣,争着要求组长让他去黑板上展示生字和组词,能很认真的带读写的生字和词语,并给予评价和奖励。学生是主动的要求学习,加分机制很好的促进了这样的学习。有一点,学习的课堂有点乱,是小组评分制度还不够完善,还有待改进。在第二课时的教学中,也是采用的小组合作学习,我先是复习导入。上节课,我们已经初读了《麻雀》一文,哪位同学能借助课件说说课文的主要内容?同学们想一想,课文中有哪些角色?学生冋答,教师板书「老麻雀、猎狗、小麻雀”。同学们想一想,哪位同学能说说课文的各个角色之间的关系?学生回答。教师板书:“吃、斗、救、母爱”。接下来的学习交由学生口己完成,我让他们自由读课文,想想老麻雀、猎狗和小麻雀是什么样的,从文中找出相关的句子或段落,品读,并谈谈你的体会。(在文中标记出来)。在小组学习中,我让组长指导组员画出相应的句子,再读句子,谈谈你对句子的理解,我来回巡视、观察,碰到问题加以引导和指点。我引导学生“抓重点句子理解课文内容”。例如在学习过程中我也注意指导朗读,当学生难以进入情境时,我根据作者的描述,让学生想象小麻雀的幼小无力,猎狗的凶狠庞大,老麻雀的英勇无畏以及它们的动作和神态。在感受的基础上再朗读,效果显著,进步很大。我与学生一起感受:从“一只小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。”中感受小麻雀的可怜、无耐与孤单,从“猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张升大嘴,露出锋利的牙齿。”中感受猎狗的庞大、凶猛,从自己的对比中感受老麻雀的弱小。从而体会老麻雀从树上飞下来所需耍的那种勇气。再比如在感受老麻雀从树上飞下来的那一瞬间,抓住“落”这个字,让学生深入体会,为什么用落,用落字好,好在哪里