文档介绍：《9加几》教学设计介绍一、教材分析:1、教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第89页。2、教材简析:《9加几》是20以内进位加法的一部分内容,这一部分学****的好坏,将对今后计算的正确和迅速产生直接的影响。如果有的学生对这一部分内容没有学好,计算时既慢又容易出错,以后继续学****口算和多位数笔算时就会遇到很大困难。因此,20以内的进位加法是进一步学****数学必须练好的基本功之一。3、教学目标:(1).让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便,学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法,能正确计算9加几的进位加法。(2).在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想,培养动手操作能力,初步的提出问题、解决问题的能力。(3).体验数学与生活的联系,培养仔细观察的****惯。4、教学重点:初步掌握用“凑十法”计算“9加几”。4、教学难点:理解“凑十法”的思维过程。5、教具准备:磁扣、课件、苹果卡片6、学具准备:每人20根小棒。二、说教法、学法计算不单单是一种技能或能力,它是一种基本的数学方法和数学意识,同时也是人们应具备的数学素养之一。《9加几》这部分内容是学生学****计算的开始,在教学中,我首先把计算教学放置在多种活动情境中,给学生创造结合实际提出计算问题和进行计算的空间。比如借助数苹果卡片,让学生提出“9加几”的计算问题,组织学生讨论、交流,探讨计算方法。其次根据一年级学生以具体形象思维为主要形式的思维特点,以及爱动、爱说的特点,让学生通过动手操作、动口说、动脑想等学****活动掌握计算方法。边实际操作,边对照算式进行计算,具体形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应,便于学生理解和掌握算法。通过“发现问题——提出问题——思考、讨论、动手——解决问题”的系列学****活动,给学生以充分的观察探讨、动手、动口、动脑的时间和空间,这样从具体到抽象,一步一步地深入到学****中去。说教学程序一、复****导入。课件出示小熊,情景导入闯三关。:对口令。师:我们来开火车,好吗?组织教学(小火车,开起来,呜呜呜,谁来当火车头。)复****3、6、7、8、9等数的组成。:10加几的加法。 10+2 10+3 10+4 10+510+6 10+7 lO+8 10+9师:这些都是几加几的算式?小结:同学们是怎么算10加几的算式的?引导学生说10加几就等于十几。第三关。师:恭喜大家顺利通过第二关,第三关更难了,同学们有信心吗?9+1+2=9+1+4=9+1+7=9+1+8=师:同学们为什么算的这么快啊?哦,同学们是先算出了9+1=10是吗?在算十加几就简单了。我们把先算9+1的这种方法叫做“凑十法”.[设计意图:复****题的设计由易到难,充满乐趣,解决好这三个层次的练****本节课的重点便水到渠成。]二、探索新知1、学****例题,探索算法①谈话:同学们表现的太棒了,顺利闯过了三关。小熊来到果园看到很多苹果高兴级了,我们来帮它师数一数,好吗?师贴苹果于黑板,左边9个右边4个。师:说能用两句话来说一说?谁能提出一个加法数学问题?师:谁能列出算式?②学生回答后老师板书:9+4=师:那么,怎样算出94的结果呢?请同学们先自己探索,再和同桌互相说一说自己是怎样想的。(生独立探索并与同桌交流)③师:“9+4”得多少呢?请小朋友先自己算一算,再和同桌说一说,你是怎样算的,怎样想的。④学生活动