文档介绍：见贤思齐“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也?”;《论语》中的“有酒食,先生馔”;《国策》中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于《礼记?曲礼》,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。——小学数学教师专业成长研讨会听课体会家庭是幼儿语言活动的重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,表演故事。我和家长共同配合,一道训练,幼儿的阅读能力提高很快。11月28——30日我有幸参加了小学数学教师专业成长研讨会,有很多的收获和感触,以下是我从两个方面梳理的感受和思考。唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼的学官。至明清两代,只设国子监(国子学)一科的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有的基本概念都具有了。一、教师专业成长方面。成长在沃土中。一粒种子在肥沃的土壤中才能茁壮成长,结出累累硕果;一个教师只有在强大的团队才能迅速茁壮地成长,正如刘万元老师的报告题目《成长:团队的力量更迅速》。有了背后强大的、积极向上的、团结进取的团队——泰安师范附属学校的支撑,刘万元老师才能在工作仅仅三年就取得了全省比赛的优异成绩,并成为现在的名师。陈莉、张红等其他老师的成长经历也都让我们看到了站在巨人肩膀上的成就。成长在求索中。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,杨永丽老师《点亮智慧绽放精彩》的报告从“我问你答,我主沉浮”到“本领成羁绊,课改促思索”再到“有效利用学生的资源,让课堂在师生互动、生生互动中绽放光彩”,让我深切的感受到杨老师在教育的旅途上不懈追求的精神。成玉丽老师的报告让我看到了一个“且行且思,一路追寻”的教育行者。读书、学****思考、积累,每一个名师的成长的过程其实也是一个上下求索的过程。成长在成功中。学生在学****过程中获得成功的体验,会以加倍的积极和热情的投入到学****中去。教师在专业成长的道路上获得成功的体验,也会再不断的追求新的高度和目标,与会名师都是在自觉参与各种推优和比赛中加速专业成长,在成功的体验中不断改变自己的思想和行