文档介绍：四则运算教学设计      教学内容:   P4/例1、例2(只含有同一级运算的混合运算)   教学目标:   1.    使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。   2.    让学生经历探索和交流解决实际问题的过程,感受解决问题的一些策略和方法。   3.    使学生在解决实际问题的过程中,养成认真审题、独立思考等学习习惯。   教学过程:   一、主题图引入   观察主题图,根据条件提出问题。   (1)说一说图中的人们在干什么?“冰雪天地”分成几个活动区?每个区有多少人?你是怎么知道的?    组织学生提问并对简单地问题直接解答。   (2)根据图中提出的信息,你能提出哪些问题,怎样解决?   通过补充条件,继续提问。   1.    滑冰场上午有72人,中午有44人离去,又有85人到来。现在有多少人在滑冰?   2.    “冰雪天地”3天接待987人。照这样计算,6天预计接待多少人?   等等。   先小组交流,再全班交流。   提示学生可以自己进行条件的补充。   二、新授   1.    小组4人对黑板上的题目进行分配解答。   引导学生对黑板上的问题进行解答,请学生在练习本上列出综合算式并进行脱式计算。   2.    小组内互相说说你是怎样解答的?   教师巡视并对学生的叙述进行指导。   3.    全班汇报:组织全班同学进行汇报,并且互相补充,注意每步表示的意义的叙述。   (1)71-44+85   =27+85   =113(人)   71-44表示中午44人离去后还剩多少人,在加上到来的85人,就是现在滑冰场有多少人。   (2)987÷3×6   6÷3×987   =329×6     =2×987   =1974(人) =1974(人)   第一种方法中,987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人数,在乘6算出6天接待的总人数。(实际上就是原来学习的乘除混合应用题,不知道单一量的情况下求总量,一般都是乘除混合应用题。)   第二种方法,因为是照这样计算,那么每天接待的人数可以看作是一样多的,就可以先算出6天是3天的几倍,6天接待的总人数也是3天接待的总人数的几倍。就可以直接用3天的987人数去乘算出来的2倍。等等。   引导学生进一步理解“照这样计算”的意思。   强调:可用线段图帮助理解。   教师要注意这种方法的叙述,方法不要求全体学生都掌握,主要掌握运算顺序。      (1)根据老师提供的情景编题。A加减混合。乘车时的上下车问题,图书馆的借书还书问题,B速度、单价、工作效率   先个人编题,再两人交换。   小组合作,减少重复练习。   (