文档介绍：《这片土地是神圣的》教学设计【教学内容】人教版义务教育标准实验教科书六年级上册第十五课【设计理念】这是第四单元第二篇精读课文,围绕《只有一个地球》学生们已经了解了本单元的训练重点是“读课文时能联系实际做进一步思考,既读进去,又想开去”。本课的设计也延续这一训练重点,从学生已有的生活经验出发,引导学生读、思、议、品,让学生在与“文本的对话中”“同学的对话中”“与老师的对话中”自主地去读懂文章,感悟情感,受到启发,锻炼能力。【教学目标】   ,正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。“联系上下文和生活实际”的方法理解含义深刻的文字。,了解土地与人类生存的密切关系,激发学生保护环境、爱护大地的情感,懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。   ,引导学生体会文章语言的优美,感悟语言蕴涵的意义。【教学重点】通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。【教学难点】   “联系上下文和生活实际”的方法理解含义深刻的语言。、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。【教学时间】2课时【教学准备】   ::完成预****作业预****作业:,读熟并认真抄写下列词语,不理解的词语可通过工具书理解。圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、。【教学过程】   一、揭示背景,,在美国刚刚独立的时候,为了扩充领土的范围,手里拿着武器的白人大量地掠夺西部地区的土地,即印第安人的土地。当印第安人拒绝割让自己的土地的时候,他们就采用各种欺骗,收买和暴力的手段,以迫使他们在条约上签字,并逐步把他们赶出自己的家园,或者填埋枪杀他们。印地安人试过一切办法,他们奋战过,他们躲避过,但最终只剩下两种选择,一是被杀死,二是搬到保护区去。当时西雅图是美国西北部一个印地安部落的酋长。当他的族人必须离开自己的土地,搬到保留区去住。他说了一席不寻常的话,“好吧!我们会离开。但是华盛顿大首领必须答应我的请求……”如果你是西雅图,你会提出什么样的要求??让我们回到150年前,西雅图给白人发表那震撼人心的演讲。也就是我们今天要学****的这篇课文——《这片土地是神圣的》。【设计意图:教学之初,向学生介绍这篇课文的写作背景,有助于学生理解课文,为感知全文做铺垫。】                                      二、检查预****现在老师来检查同学完成的情况。出示词语,指名读,齐读。圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、,思考,课文主要讲了什么?【设计意图】三、紧扣“眷恋”,感受“神圣”,这片土地是神圣的,指的是哪片土地?神圣是什么意思?请你带着这样的理解来读读这句话。?想象一下,你就是印第安酋长,你应该怎么说这句话。?是啊,那咱们一起再来读读这句话。,你可以感受到印第安人对待土地一种怎样的感情?如果让你从文中找出最能概括这种情感的句子,你觉得是哪个句子?:我们热爱大地,就像初生婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。(点击眷恋一词)把眷恋一词换成留恋,自己读读对比感受一下,“眷恋”是一种怎样的情感?婴儿眷恋母亲的怀抱是一种来自本能的感情,与生俱来,从未改变。而印第安人对土地的眷恋也是如此,我们本来人人也应该具有这样的本能,可是很多时候,我们却忘记了。,把青草、绿叶、花朵看成——(我们的姐妹,麋鹿、骏马),把麋鹿、骏马、雄鹰看成——我们的兄弟。亲情让印第安人和大地上的山峦河流动物植物共同属于——一个家园。是啊,在他们眼里,我们都是一家人,大屏幕指读第三自然段。!可是,今天,印第安人却要离开这里了,让我们跟随他们的目光再去看看这美丽的家园!——大屏幕出示第二自然段。!多么难舍的回忆啊!请闭上眼睛,想象一下我们就是即将离开故土的印第安人。师朗读第二自然段。?可是这样的沙滩,你再也看不到了!你看到了怎样的耕地?是啊,可是这肥沃的耕地,你再也无法拥有了!你看到了怎样的山脉?怎样的河流?可是这高耸的山脉,清澈的河流即将离你而去,一同离去的还有每一根闪闪发光的——银针,每一只——嗡嗡鸣叫的昆虫,还有那——那浓密丛林中的薄雾,蓝天上的白云。以