文档介绍：《这片土地是神圣》的教学设计临城三小王运荣教学目标:1、指导关键语句的朗读。帮助学生理解“神圣”,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,感受人类与生存的这片土地息息相关。2、研读课文,品味语言,让学生读中感悟。充分地读,不同层次地读,在读中让学生不知不觉感悟文章优美的语言。3、把握主要内容的基础上,能联系实际对土地与人类关系进行较深入地思考。教学重点:引导学生通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。教学难点:理解含义深刻的语言,让学生在读中感悟理解,在读中受到感情的熏陶。教学过程:一、创境导课,感知“神圣”。1、读课题。这片土地指哪片土地?2、“神圣”这个词让你想起了哪些场面?二、读中感悟热爱,理解“神圣”,知道这片土地上的哪些事物是神圣的。1、理解土地是圣洁的。过渡引入:(1)同学们,迅速默读课文,看看在印第安人的眼里,这块土地上的哪些事物是神圣的?把这些事物勾画出来。(2)朗读体会圣洁。①当学生汇报后出示课件:“每一处沙滩,每一片耕地,每一座山脉,每一条河流,每一根闪闪发光的松针,每一只嗡嗡鸣叫的昆虫,还有那浓密丛林中的薄雾,蓝天上的白云,在我们这个民族的记忆和体验中,都是圣洁的。”②指名读。(让学生注意前面的“每一”请注意,在沙滩,在耕地、山脉等的前面有一个数量的修饰词,我们去掉前面这个修饰词,行吗?为什么?所以在读的时候,要注意什么呢?)2、理解“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园”。①过渡语:西雅图说得多好啊,所有的一切在我们这个民族的记忆和体验中都是圣洁的。那么,土地上的事物和我们人类是怎样的关系呢?我们继续读第三段的文字。②让学生议论。③读最后一句话。“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园”3、理解河流是神圣的。①过渡语:我们继续读文,在西雅图的眼里,在这片土地上还有哪些事物是神圣的?②学生默读思考、汇报。③这是从几个方面来写河流的,你仔细读一读。(问:你从第自然段知道的?你能读出几层意思呢?这里要知道学生理解出三个层次,分别是河流延续着我们的生命,从祖先到我们;河流对我们的直接作用;河流满载我们的希望)(读这三个层次,男女各读一个层次,共同读一个层次。)4、理解空气是神圣的。①过渡语:下面继续探讨,这片土地上还有哪些事物是神圣的?②学生回答空气后,提出:仔细读文,看他们怎样看待空气的?结合实际想:如果没有空气,对人类来说,这意味着什么?③读出空气在西雅图心目中的重要性。5、理解动物是神圣的。①过渡语:下面继续探讨,这片土地上还有哪些事物是神圣的?②结合实际想:如果没动物,对人类来说,这意味着什么?③读出“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”三、理解西雅图对白人的谆谆告诫。1、领会主旨,感悟土地的神圣。①出示体现主旨的句子:“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的。”②可是,同学们,你们平时轻言放弃吗?那在什么情况下才会放弃呢?(无法挽回、无可奈何)一读:“你们一定要记住”这是西雅图对白人的什么?(叮嘱)是啊,这是刻骨铭心的叮嘱,让我们带着这份