文档介绍：新课标下高中生物教学具体措施探究【摘要】高中生物是一科以实验为主要的自然学科,部分生物事实只能通过实验才可以得出结论,不同生物体的构成一定要经过大量实验才可以观察明白,高中生物的理论同样是科学家们经过大量实验得出来的。因此实验教育在高中生物教育中是相当重要的,在生物教育中一定要加大生物实验教育的水平,增加高中生们实验操作水平以及观察实验结果的能力。【关键词】高中生物;教学;教育方法一、创设有效的教学情景,培养学生们学****生物的兴趣生物老师的教学离不开教学内容,教学设计同样离不开教学内容的设计。只是长久以来,我们仅仅是注重单一的生物内容理论,更确切的来说是只注重单一的知识体系,这样就不能全面的展现知识精华、解题的步骤以及学****的态度三个不同层次的目的。这也就需要老师要抛弃之前的教育方式。换种说法也就是,建立和增加一部分形象的生物****题把学生引入生活遇见的现实问题,以此方法来增加学****生物的积极性,可以增加学生的思维方式以及认识的范围。所以在生态系统的结构分析课程上,我会让学生先通读一下课本,之后说明一下生态系统中消费者、分解者、生产者的功能,因为能够在课本上直接找到,但是我不希望他们仅仅是照搬课本,我希望他们能够表演出来,用此来培养他们的表达、合作、交流的水平,除此之外,我还思考着把问题稍微改变一下能够培养学生们的发散思维,所以,我会讲:“请每个小组成员分别演绎'消费者''分解者'‘生产者'这三种角色,设想如果生态系统缺少了自己扮演的成分,会发生什么呢?"学生们都会跟着讨论、跟着研究。二、引导学生在疑问中学会假设高中生只有会运用假设,才能提高“探究”教学的素质。因此,生物教学中首先让学生掌握一定的假设方法。比如说:联想法、反推法、类比法等。生物老师在教学活动开展时,创建设立探究情境,激发学生的潜能,充分调动学生学****的积极性、主动性和创造性。在例如我在讲解细胞的问题上,我会首先问学生们:细胞鲜重中包含最多的化合物是哪些?进而点评一下学生的回答,然后在引入"细胞中所含的水”这一主要问题。进而讲解关于细胞的相关知识。之后便有学生问;细胞中水的含量是墨守成规的吗?在探究教学中,掌握理解科学的探究技巧与方法,并逐步养成科学的研究态度和精神,于此同时,一种假设提出来,第一需要学生自己去研究其有效性,对假设进行逻辑推理。第二,学生还需要考虑应该取得怎么样的结论以及依据来坚持或驳回想象,来保证“研究”的可运行性、可实施性。更好地反思生物理论知识与实践知识。三、 积极进行中学生物实验的开发在生物实验操作的开发过程中能够参照本地现实状况,发现、探析新的实验资料。像是“观察细胞质以及叶绿体的流动”实验,运用的是新鲜的黑藻这个材料,黑藻是生活在淡水里的生物。但是我们的学校是在普通大陆上,这里淡水生物种类不多,不具备实验所需的黑藻。所以“观察叶绿体以及细胞质的流动”实验就不能够顺利进行下去,之后我们就鼓励学生,让学生试着利用其余的能够代替黑藻的材料。学生寻找了许多材料,像是雄蕊花丝的表皮毛、黄瓜嫩茎的表皮毛或者是鸭跖草的蓝色花瓣等,最后发现菠菜叶的实验有着显著的效果,而且菠菜叶比较容易取得。经过这次实验,学生们锻炼了自身的动手水平,培养了他们的观察能力,最主要的是他们的创造、想象力得到激发。四、 注