文档介绍：《神奇的计算工具》教学设计          【教学目标】。。,体验转化思想方法的奇妙。【教学分析】重点:运用计算器进行一些简单的四则运算。难点:对计算器一些功能键的了解,并经历探索规律的过程。【养成教育训练点】:激起学生对计算器的兴趣,并利用计算器加强练****与应用。教具准备:课件、计算器学具准备:每名学生自带一个计算器。教时:一个课时【教学过程】一、谜语激趣,轻松导入。,揭示课题。师:同学们,喜欢猜谜语吗?生:喜欢!师:那我们现在就来猜猜谜语好不好?生:好师:请看大屏幕(师点击课件并出示谜面,并要求学生一起朗读谜语)猜谜语一个东西真奇怪,上面布满方块块,用手一摁字出来,加减乘除算得快。师:谁想到谜底是什么了吗?生:计算器。师:真了不起,这么快就能猜出来了。今天这节课呀,我们就来共同学****跟这个谜底有关的知识,那就是……生:计算器。师:对!计算器。(师随着学生的回答而在黑板上板书:“计算器”)师:看,(师点击课件,显示出一张图文并茂的“计算器”图片)这就是我们所认识的……生:计算器。。师:对了,那你能说说你是在什么地方见到过计算器的呢?让学生各抒已见发表自己的见解,学生可能会有以下几种回答:生1:在商店里,那些售货员使用的就是这种计算器。生2:在家里,我妈妈每天计算当天的收入、支出都是用的计算器。生3:我见过我爸爸用手机也可以当作计算器。生4:在电脑里的打开“程序”/“附件”就有计算器。生5:在我妈妈的单位里见过。因为我妈妈是干会计的,今天我带的计算器就是她借给我的。……师:能说得尽么?生:说不尽。师:是的,计算器的使用已经是十分普遍,计算器在我们身边无处不在,计算器与我们的生活密切相关。师:那你们会使用计算器吗?生:会!师:真的吗?生:真的!二、引导探索、从中认识和学****使用计算器。(一)让学生扮演计算器推销员的角色从中介绍计算器的各项功能及使用方法。。师:很好,既然你们已经会使用计算器,相信你们肯定知道计算器上的每个键的功能以及它们的正确使用方法吧?生:略。师:愿意把你所知道的告诉其它同学吗?生:愿意。师:好,那我们就以四人为一小组进行小组活动,向你的小组成员介绍一下你的计算器,完后,选派一名代表扮演计算器的推销员上台介绍计算器的功能。好吗?生:好。师:在活动之前,我们先来看看活动规则吧?请看大屏幕:(师边说边出示课件四人小组活动的规则要求:四个同学为一小组进行活动,各自介绍自己的计算器的功能和使用方法,并观察看看四个人的计算器有什么相同和不同的地方,如果不同,有哪些不同?把知道的告诉同伴,音乐起活动就开始,音乐停,活动就终止。看哪一小组气氛最好。活动完后,请同学们用营销员的身份上台来介绍一下你的计算器的功能和操作方法。)师:你们敢接受挑战吗?生:敢。师:那准备好了,小组活动现在开始。(师点击课件播放音乐,示意小组活动现在开始。),。学生正以小组交流的活动形式在台下讨论和介绍各自的计算器,师下去巡视。学生从中也许认识了计算器的开启键、清除键、关闭键、数字键、运算符号键等等,并从中了解了它们的功能以及使用方法。“小小推销员”到台上的实物投影仪处介绍计算器的功能。师根据学生的介绍,