文档介绍：小学语文课堂中的教学机智摘要:新课程为教学机智开辟了新天地,教师要具备敏锐的观察力,理智的自控力,高效的释疑力和不懈的持久力以便在保证教学顺利进行的基础上,巧妙地引导、利用、抓住思维碰撞中产生的闪光点,加深对文本的理解和体悟。关键词:教学机智观察力自控力释疑力持久力新课程为教学机智开辟了新天地,教学机智是教师在课堂教学中面对复杂的教学情景,迅速、准确、敏捷地做出判断、处理,并保持课堂平衡、维持教学的一种能力。它是语文教师紧跟时代脉搏、完善自我、改善教学情境,以满足现代学生个性发展的一种需求。课堂上学生的心理活动是千变万化的,随时都可能发生事先难以预料的,但又必须特殊对待的问题。这就要求教师必须临时改变教学策略与手段,保证教学的顺利进行。苏霍姆林斯基说:“教育的技巧并不于能预见到课的所有细节,而在于根据当时的情况,巧妙地、在学生中不知不觉地做出相应的变成。”教学是一门科学,更是一门艺术。教学机智是教育艺术之树上最为亮丽而鲜活的花朵,集中体现教师的教学智慧,常常是教师在教学过程中面对特殊的教学情境最富灵感的杰作,这就要求我们教师具备多方面常人不具备的能力。敏锐的观察力(事业心、责任感)课堂上的资源很丰富,学生在学****过程中有稍纵即逝的灵感。这就要求教师的观察细致敏锐,迅速捕获学生在课堂上动作、语言、情绪以及反馈,以便及时及时做出分析及判断,来调节自己的课堂节奏,来使课堂教学顺利进行。在教学《西门豹》一文时,我请学生说一说真假,有学生说:“西门豹说姑娘不漂亮是假,想要救下姑娘才是真。”另一个学生说:“西门豹让巫婆去跟河伯说一声是假,惩治巫婆是真。”接着,我鼓励学生们联系上下文大胆想像。几十秒后,学生们大眼瞪小眼。突然,我发现前面一个特别“胆小”的男孩,举起了手,接着又迅速放下。看来“山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村”,我走到他面前,摸了摸他的头,冲他笑了笑,示意他站起来。他说:“西门豹说参加河伯的婚礼是假,想要惩治巫婆、官绅,还要教育老百姓才是真。”学生们恍然大悟,不禁拍手叫绝。教师靠着细致的观察,抓住了学生思维的火花,更快地引领学生走进文本的深处,增强了对文本的理解和感悟。理智的自控力(热爱、尊重学生)泰戈尔曾经说过:“没有理智的感情就像一把没有手柄的剑,它让握着的人伤手。”在课堂教学中,面对突发事件,教师要保持冷静清醒的头脑和稳定的情绪,迅速判断、尽快思考事情的解决办法,把学生的注意力转移到课堂教学中。每个教师都会遇到各种各样的学生的突发问题,它们直接影响着教学工作的效率和质量,这就要求教师调控自己的情绪,把影响缩小到最低限度。在一次语文教学中,师生正学****到高潮时刻,突然从教室的后排传来了鼾声。学生们扭过头去看热闹,我并没有勃然大怒,而是悄悄走进他身旁,用手拍拍他的肩膀,说:“是不是起来得太早了,或者太累了,老师非常相信你的能力,也交给了你一个光荣的任务,是不是压力大,是不是训练的时间太长了,你可是我们班的长跑王呀!老师和同学们都把宝压在你身上了,你可千万不能累垮了,你一定要为班级争光啊!”该生很默契地点了点头,我委婉、冷静地处理也有了一定的效果。人类本性中最深刻渴求的就是赞美,教师对学生的赞扬与期待,将对学生的学****行为乃至成长产生巨大作用,如果教师不能控制情绪,让他们受到负面评价,就会产生自我的“负活动”,自暴自弃。高效的释疑力(构建、完善课堂)教师自