文档介绍：《邹忌讽齐王纳谏》教学设计教学目标:。,并能正确翻译课文中一些特殊的文言语句,解释其中某些词语的意义和用法。。《战国策》的有关知识。教学重点:。。“邹忌讽齐王纳谏”,为什么详写邹忌与城北徐公比美的事情?教学难点:1.“其妻曰:‘君美甚,徐公何能及君也?'”“妾曰:‘徐公何能及君也?'”“客曰:‘徐公不若君之美也。'”妻、妾、客三个人的答话能否互换位置?为什么?2.“我孰与城北徐公美?”这句话语法结构的特点?。教学过程:自学定向俗话说:"伴君如伴虎"。给领导提意见,古往今来,都要冒很大的风险。历史上偏偏就有人不但屡次给领导提了意见,而且屡次被领导赏识,建议得以实施,又产生了奇效,其人其事也在历史上传为美谈。邹忌就是这样一个人。他是战国时齐国的谋臣,曾万事恒公、威王、宣王三朝,多谋善谏。一次,威王弹琴,邹忌进门就说琴弹得好。威王认为他未仔细听,是在说谎。邹忌说,琴声宽和像君主,清廉像章宰辅,舒缓像政令,谐调畅适像四时。威王听了,知道他在说治理国家的道理,极为赞赏,就拜他为相。课文所讲的是在这之后的另一个故事。(板书课题)一、导入新课:《廉颇蔺相如列传》和《赤壁之战》,都是叙史作品,这一篇说的也是史实,但跟前两篇在体裁上显然是有区别的。区别在哪里呢?这个问题先不忙作答。到学完本文后再请大家回答。二、齐读课文,正音,指出特殊句式。(学生齐读时,教师将以下各组语句依次写在黑板上。),读错了的同学在书上标出它们的拼音。?为什么句式不相同?吾孰与(城北)徐公美吾与徐公孰美(内容相同。说明句子构造的灵活性。)妻之美我者,私我也妻私我,故美我(内容相同。前者强调原因,后者强调结果。)三、自读课文:学生逐段自读课文,每读完一段,自行概括大意,用铅笔写在书上。速度不要求一致。最先读完的学生可将自己概括出来的段意写在黑板上,供同学们参考。下述段意也仅供参考:第1段:邹忌与徐公比美,发觉受蒙蔽。第2段:邹忌以自己受蒙蔽的事讽喻齐王。第3段:齐王纳谏除蔽,内政修明。第4段:燕、赵、韩、魏都来朝见齐王。在学生自读过程中,教师可以巡视全班,给学生解答问题,主要是解释词句,内容和写法上的问题可以只给提示,促其再思。说明:这一步是学生自读的主要环节,可用12至15分钟。学生读课文不是一次完结的,至少应当看一遍朗读一遍,务求能大体上疏通文义。四、讨论文章内容::邹忌是从什么地方看出齐威王受蒙蔽的?(“宫妇左右莫不私王、朝廷之臣莫不畏王,四境之内莫不有求于王”——这是答案要点,下同。)可据此继续追问:“私王”“畏王”“有求于王”说明什么?(国君权势大。),但并非人人如此,历史上有不少贤明的国君就不受蒙蔽,可见邹忌以“私”“畏”“有求”来证明“王之蔽甚”,理由显得不够充足——你对此有什么看法?(邹忌已知威王受蒙蔽,却不直接说出受蒙蔽的真相,这正是他的高明处。)?(从纳谏令下之后“群臣进谏,门庭若市”可以