文档介绍：03-04学年成果评审小学全国“十五”重点规划课题小学语文“作文先导式”教学实验研究报告临安市衣锦小学江跃良【内容提要】“作文先导式”教学改变原先的语文教学逻辑体系,以"作文教学"为整个语文教学的切口和核心,据此来重新确定小学低段语文教学的逻辑体系。“作文先导式”教学改革原先的先拼音再识字、再组词、再造句、再作文的递进程序,以“作文教学先导”为基本教学指导思想,围绕着学生作文的需要安排教学内容,组织教学过程。“作文先导式”教学打破原先以书本为中心的学****模式,以“学生作文能力培养”为中心,根据“作文教学”的实际需要与进度,灵活安排或穿插拼音教学、识字教学、阅读教学、作文常识教学以及相应的思维训练(包括想象能力训练),培养学生的创新能力。三年的实验证明,“作文先导式”教学实验在培养学生的主体精神,增强学生的语文能力,培养了学生学****语文的兴趣和****惯,发展学生的想象力、创造性思维等方面取得了显著的成效。【关键词】小学语文“作文先导式”实验小学语文“作文先导式”教学实验研究报告一、小学语文“作文先导式”教学实验研究的背景小学作文教学一般从三四年级起步,到高年级形成篇章。在教学中我们发现,中高段学生多半不能自如地运用书面语言表达自己经历的事及感受。而儿童的口语在其六七岁的时候就能比较自如地表达,甚至常常语出惊人,使父母经常有新鲜的感觉:这小家伙中口中的词汇是从什么时候学会的?而我们语文教学到了小学六年级还在进行“因为……所以……”、“即使……也……”的句式训练,这些其实在幼儿园大班的时候孩子们就能很自然地运用到口语中了。为什么会产生这样的怪现象呢?我想我们的语文教学的体系是落后于儿童学****的需要了。汉语是我们的母语,口头语言在生活中已潜移默化地掌握了。我们要做的事是尽快地让孩子多掌握汉字,能够自然地把口语转化为书面语言。长期以来,小学语文教学以"学科模式"为基本框架,将语文教学分成若干各自缺乏有机联系的内容,并强调了繁琐机械的"技艺类"知识的训练,如要求默写声母、韵母和音节,对汉字笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构的进行反复机械操练,课文教学恪守分段、归纳段意、概括主要内容和中心思想这样一种基本程序,等等。这种模式,从根本上来说,是着眼于应试的教学模式,学生在教师的指导下,对各种肢解了的语文基础知识进行反复训练,其结果存在着极大的弊端,一是违背了学****语言文字的内在规律,它在很大程度上致使我们的语文教学由"经验型"演变成"知识型",从"感悟型"演变成"分析型",忽视了语文自如达意、思想沟通的内在功能,使学生语文学****的质量和效率不高,事倍功半。二是因为过分强调学科的系统性和逻辑性,使教学的内容脱离学生的生活实际,生活环境,忽略学生的学****需求,使学生对语文学****产生厌烦心理,对学****缺乏动力,丧失了学****的能动性,独立性,从而与推进以培养创新精神与实践能力为核心的素质教育的要求不相适应。我国心理学家的调查已经表明,5-6岁的学前的儿童其口头词汇已经掌握3500个以上;儿童到4岁以后对口头汉语的各种句型的掌握已趋于完善与成熟。基于这两个事实,在语文教学中实现学生语文素养的整体跨越式发展就有了客观基础。研究还表明,儿童完全是在语言的应用过程中学****语言的,在语言应用过程中儿童能迅速发现与纠正自己的发音与理解上的错误,增长关于词汇、句型、语法规则和语用等方面的语言知识。从这个角度考虑,按照学科逻辑体系编排的语文课程内容,无助于学生语文的学****因此,我们以为,有必要构建一种新的教学模式,该模式能极大的激发学生的学****动力,提高他们的语文学****能力,形成良好的语文素养,为学生全面发展和终身发展打下良好的基础。二、小学语文“作文先导式”教学实验的整体构思为克服现行语文教学存在的弊端,我们以小学低段为实验对象,提出了语文教学新的模式-----“作文先导式”教学。我们的整体构思是:1、改变原先的语文教学逻辑体系,以"作文教学"为整个语文教学的切口和核心,据此来重新确定小学低段语文教学的逻辑体系。2、改革原先的先拼音再识字、再组词、再造句、再作文的递进程序,以“作文教学先导”为基本教学指导思想,围绕着学生作文的需要安排教学内容,组织教学过程。3、打破原先以书本为中心的学****模式,以“学生作文能力培养”为中心,根据“作文教学”的实际需要与进度,灵活安排或穿插拼音教学、识字教学、阅读教学、作文常识教学以及相应的思维训练(包括想象能力训练),培养学生的作文创新能力。之所以提出这样的教学的模式,是基于以下两点认识:首先,在小学教育阶段,语文教学的首要任务是使学生完成口头语言向书面语言的转变,口头语言是在学生生活中潜移默化过程中掌握的,学生认识字、理解词并不是以先掌握诸如声母、韵母、音节或者笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构为前提的,强调这样一些“知识”,丝毫无助于语文的学****应该看到,语文能力