文档介绍：综合实践论文--浅谈如何让学生动起来卢哲霞(巴州轮台县第六小学)综合实践活动是基于学生直接体验,密切联系学生自身生活和社会生活,体现对知识综合运用的实践课程。贴近生活,贴近学生的情趣转变教师的教学行为,改变学生的学****方式,使综合实践活动适应教育的基本要求,是教师在课程改革的核心任务。首先应建立一种新型的师生关系,营造自由宽松的课堂气氛,尽可能给学生自我展示的机会,使他们能够树立创造的信心,敢于发表自己的见解。其次要精心组织教学过程,激发学生主动参与的意识。儿童的好奇心和对知识的主动探索是创造力发展的基础。初上综合实践活动课时,教师和学生呆在教室里,就课本上的问题一个一个的讨论,就像上语文课一样,后来发现,这样做实在是滑稽的很。如此丰富的内容,这么博大精深的文化,如果只是这样只是在课堂中探讨而不出去走一走、看一看、动手做一做,就不能称为“综合实践活动了”。活动课就是要“动”--动手与动脑。首先,先要求学生搜集资料,其次,我和学生有选择行的确定了几个主题,让学生自由组合成立学****小组去研究,利用课余时间去完成任务。然后,通过课堂交流反馈他们的研究结果。这样做后我发现,自觉的学生很乐于去完成工作,而不自觉的学生则只有形式而无结果。这样的结果并不尽如人意,未能充分调动不同层次学生的积极性。静心反思,这是由于我没有起到老师的监督、参与和指导的作用而造成的。放手让学生去做,老师应该作为一个指导者,参与活动的全过程是很有必要的,只不过有的时候作用明显一些,例如帮助解决立项后的操作上的难题,有的时候作用则显得弱一些,如当学生进入资料采集后就是他们展示自我能力、丰富人生阅历储备的阶段。这时候的老师,则可暂时“退居二线”。找到原因后,我在“动”字上下功夫,进一步改革。例如,我在四年级的《凉拌菜》这一系列活动课时,就分几个阶段进行教学尝试:第一,活动准备阶段。以发挥学生自己的喜好特长为目的,准备了各种凉拌菜,让他们通过看、闻、尝、问等方式收集第一手资料。第二,分类整理资料阶段。通过各种方式,如做手抄报、写日记、画美食画、做调查表等形式,让学生交流心得,进行资源共享,丰富资料储备。第三,确定主题研究阶段。活动小组商讨确定研究主题后,我与学生一起筛选他们手中的资料,根据重点再指导他们进行深入的研究。第四,成果汇报阶段,各小组确定汇报方式后,我在演练过程中提出一些建设性意见。在成果汇报课上,鼓励学生大胆展示研究成果,充分展现自我风采,体验成功,从中获得快乐。第五,活动延伸阶段。通过开展“凉拌菜比赛”,建议学校开展与凉拌菜有关的“美食节”活动等后续活动,进一步提高学生做研究的兴趣,真正让他们学有所得,学有所乐。通过这些实践活动课,我总结出一些经