文档介绍：静不如动——谈初中生物教学凡仕烈学科的基本特征决定了学科的学****特点,多年的生物教学,使我感觉到,生物教学,尤其是初中的生物教学,一静不如一动。小学阶段的知识相对简单,科目也较少,学****压力不大,学生可以通过反复学****来巩固所学知识。到了初中,尤其是初一的学生,学****科目突然增加,压力增大,很多学生不得不花费更多的时间来学****而这个阶段的学生青春萌动,体力旺盛,坐不住,好动,是很多学生的共同特性。如何能把动和学有机地结合在一起,使学生在动中学到知识,寓学于动,是我一直思考的问题。一、课堂上增加动手和动脑的环节我在讲授《叶的光合作用》一节时,为了验证绿色植物的光合作用需要光,在讲授新知识之前,先让学生观察并动手剥一剥买来的几种蔬菜——卷心白菜(包心白)、大头菜、菠菜,要求每位学生带着问题做好观察记录,哪些叶子是绿色的,哪些叶子是黄白色?它们的位置有什么不同?为什么会出现不同的颜色?蒜苗正常的是绿色的,而市场上还有一种蒜苗是黄的。研究他们的生活环境,究竟有什么不同?看到日常蔬菜走进课堂,学生的眼睛都发亮。通过观察和设问,大大提高了学生学****生物的兴趣,激发了学生探索生物学奥秘的心理。这时再讲基础知识,学生有现象、有理论,接受起来自然水到渠成。克服了照本宣科的弊端,效果甚好。讲完了,再联系一下实际,例如被砖块压住的草和露天生长草的颜色有何不同?学生就会举一反三。再如,在讲花的结构时,教师提前准备一些新鲜的花朵,按照书上的样子作出标本,对照实际的例子每个人指出花的各部分结构名称。看到新鲜的花草,听到指给老师各部分名称,学生往往表现得异常兴奋。比单纯记忆课本上的死知识要好得多。而且,在课外看到花,会不自觉地想到花的结构,真正做到了经常复****反复记忆所达不到的效果。二、认真做好实验生物学是一门实验科学,观察、实验是该学科基本的研究方法,也是激发学生学****兴趣的主要手段。因此教师要充分发挥主动精神,积极创造条件,做好演示实验,并让学生亲自动手实践。例如在验证光合作用需要光时,准备好一些天竺葵植物盆栽,要求学生课前自己动手剪出自己喜欢形状的两片硬纸片,并把整个纸片用墨水涂黑,在前一天的晚上让学生自己夹在选好的一片天竺葵叶上,使这片叶子的一部分上下两面遮起来。第二天再搬到阳光下照射几小时后,并各自摘下遮光叶子,除去遮盖物。最后,由老师边讲解,边操作,边观察,把遮光叶放在装有酒精的烧杯里。隔水加热(叶绿素溶解在酒精里),当叶变黄白色时,将叶片取出来,用清水冲洗之后,滴上一些碘酒,这时明显看到没有遮光部分的叶片变成蓝色,遮光部分没有变蓝,而是出现一个明显的黄白色的、与纸板相同的形状。当时全班每一位同学都明白这是淀粉的特性。学生能够自己得出结论:叶的见光部分产生了淀粉,没有见光部分不能产生淀粉,也因此同学们对前面关于为什么砖块压住的草是黄白色,小白菜的外层和里层叶都是绿色的,卷心白菜的心叶和外层叶的颜色不同等问题全理解了。三、教会学生在生活中学****生物,并能感到学为所用无论学****和生活,都离不开动手和动脑,用斧头砍东西又慢又不整齐,于是人们发现了锯;用扇子扇风又慢又费劲,于是人们发明了电扇。每一种发明和发现,都是人们用心思考,不断实践得来的。生物和日常生活密切相关,尤其是我们乡下的学生,经常接触到一些与生物有关的事情,学****生物有得天独厚的条件。到了春天,我就提一些春天常见的问题。例如春天是一