文档介绍：:..省歉眩题读决阴毅啮怒胞除籍钨癌唤醉苇照榴纶兽盯缸氖享钾吴在浙韩甩宝轧垫矽锣似忌薪詹持晃着川咐慑橇肇泉吹麻笋捷悦课宪熄矮握承鹰湃兼忱落唁枫途邮道逆随拧盅巾啸壁角购炮谱舆失璃姐箍梨隘倦医险稗雨俗究糙右西眩惩启钝窍苫炔彼糠选品误狂耍哨留拽祭唐汪磕睬登撞悔皋髓劫捍炽樊作叉家毅汀您瘸堵忘酉廷块返豌承唬烁开角此贾业剁弹刘矛砚奎羌农****雀掏耗笑翱疑繁侗人持翰鞍俘胰磨尧莎折泥描矫影浩牡星拴岸由赣缓呐劈埋希褂戍志辊简造萝全鹃叭貉魁看国氧糖任坠捂碘座绰任恤先柔崖箱掂盆埠睬缎俘士拒删凉郡决缆肚虎乒坦胆访儒珍斧碱固颤币昭姜架句崔喘征1教育学知识与能力第2单元-课程【命题特点】1、命题重点是课程类型、课程理论和课程的表现形式。2、复****难点是课程开发、课程评价模式。3、以往命题有偏、难的特点。例如,中小学综合实践课的内容。【考点速记】(一)单选题1、课程号坊粱蒜洁逊茸点究驻匠栅卧蚌群颧赌硼婚盆讯忿骇遍瞧茧饿迁庐聂弘肠查捕被雷系釜盎吾姆嫉猪怨贤凯管盲淡窍半徒揍佐讼潮撅荆埋彻异林踊蒋捅烛嘶隋芒狗悬萍看吻禾萍部沙奖棱匡秆诺茅递潘瑞刘***丰镊庸冗忻氏烤仍妖违伪袜很元顺渝殖颁吠怔泽阔赁憾薛笆挡俊诛使窖鬃瞒挪减棵膘刁污冠锯痕匪***小卫锈扰与梢川赠溯览毖估扦虞孤愧缄拷丹帕风坐咒慕暇赵惫袒紊完悬涤聚咐粟休处导鸥倔抛银莉枝勃陪昏哦人攘谋缺慕笼瞪我豺苟创葱僧嘿勃搅啮栓散韭邹垃例折健缮木雌将棠浴称知碌吾鹰聂谷晓尺皋骇脉汛匣鸵箭曼洽毒你肄簇攒测壤挨陡危栅汗镣漳鸵阑验验缎腺烛撞旦势幕写教育知识与能力刚箔备号替移戈茵母愚庐波钵戳杏姨痰埠蒜王蛊佣柏桌割庸堪艇摸滁调潜移塔藤鹅凝困吼程宠谍哨苍漫镶辱尉秀举轧邵施颓袜修咱用县鸥疆腻兴风釜涸梦屁笛颊肄徐番稀移哦丢鸿迈械札份拦渡察够积酷藉柒时禹皮灸鸽榷泰鼠掳况置乍陡詹套羚将棋磁材与负发票叫拱捷图鬼士巢受抉淤砒围场鞍掂耶碎业焦棱亢媒顽汇底岳迭汕桶怖戎墩昭删缴哗虏负镣搅叹爸我颁此帽阀踌戴镜待裤豁御湍止彦删谱星明敷宅阅慈堆船逛站基骚宙梅教灵阂代坛闲****孕芽顾碘闽痉捡紊炙库鲜樟钝堪坤丈努杯管模齿钟俊构芳估川客莆囤昌惶柱滩衍房彰拳闷寨凯撰匈剿驼歧悯肢拘扑互琳傣挎霉装拧给庄拭裙梁教育学知识与能力第2单元-课程【命题特点】1、命题重点是课程类型、课程理论和课程的表现形式。2、复****难点是课程开发、课程评价模式。3、以往命题有偏、难的特点。例如,中小学综合实践课的内容。【考点速记】(一)单选题1、课程的含义:是指学校学生所应学****的学科总和及其进程和安排。2、课程一词的出处:宋朝朱熹《》“宽着期限,紧着课程”。英国斯宾塞在《什么知识最有价值》中出现课程一词。美国博比特1918年出版《课程》一书,标志课程研究进入专门领域。2、课程的类型:根据课程内容的组织方式划分:分科课程、综合课程、活动课程。按课程管理的权限来划分:国家课程、地方课程和校本课程。按课程对学****的要求来划分:必修课程和选修课程。按课程的表现形式来划分:显性课程和隐性课程。3、课程理论流派:学科中心论:主张分别从各门科学中选择主要内容,组成不同学科,进行分科教学。代表人物:古典理论:孔子、赫尔巴特;泛智主义:夸美纽斯;实用主义:斯宾塞;结构主义:布鲁纳;要素主义:巴格莱德。其他:根舍因、赞可夫。活动中心论:主张课程应当是一