文档介绍：建筑消防系统---第一节建筑消防系统概述观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学****正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨,我问:“雨下得怎样?”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公***笑。”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀―样,给大树开刀治病。通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。     随着国民经济的飞速发展,一些工业建筑、高层民用建筑以及大型综合建筑不断涌现。其内部结构和设置不断现代化,功能也日益齐全。用电、用火、用气以及化学品的应用更加广泛,因此,对消防工作和防止火灾的发生提出了更高的要求。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。消防系统工程是一门综合性的专业工程,它包括了给水、电气、自动控制等多工种作业,因此,必须相互密切配合,才能高速度、高质量地完成这一个工程。本节从火灾的成因及特点、火灾分类着手,分析了建筑消防系统的特点和预防火灾的重要性,并介绍了建筑物高度的分类、建筑消防系统的组成与结构等内容。通过学****要求了解建筑火灾的成因和建筑火灾的特点,清楚建筑消防系统的组成与结构。一、建筑火灾的成因及特点可燃物与氧化剂作用发生的发热反应,通常伴有火焰、发光和发烟现象,称为燃烧。火的形成过程是一种放热、发光的复杂化学现象,是可燃物质分子游离基的一种连锁反应。当存在可燃物质,又存在可供燃烧的热源及助燃氧气或氧化剂时,便可构成火灾的充要条件。 ①人为因素。②电气事故。③可燃物的引燃。 、爆燃及熄灭三个阶段。 ①火灾隐患多、危险性大。②火势凶猛且蔓延极快。③火灾的扑救难度大。④楼内的人员和物资疏散困难。⑤后果严重。 (1)按燃烧对象分类类别燃烧对象燃烧模式火灾危险性评定参数A类:普通固体可燃物燃烧木材及木制品、纤维板、胶合板、纸张、纸板、家具;棉花、棉布、服装、被褥、粮食、谷类、豆类;合成橡胶、合成纤维、合成塑料、电工产品、化工原料、建筑材料、装饰材料①熔融蒸发式燃烧②升华式燃烧③热分解式燃烧④表面燃烧熔点、自燃点、比表面积、氧化特性、密度、导热性、热惯性B类:油脂及一切可燃液体燃烧原油、汽油、煤油、柴油、重油、动植物油;酒精、苯、***、***液体蒸汽与空气进行燃烧闪点。其中:①闪点小于28℃为甲类火险物质,如汽油②闪点大于或等于28℃,小于60℃为乙类火险物质,如煤油③闪点大于及等于60℃为丙类火