文档介绍：开关的基础知识①:开关的定义和分类“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也?”;《论语》中的“有酒食,先生馔”;《国策》中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于《礼记?曲礼》,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。开关是我们非常熟悉的电气部件之一,从制造车间到日常生活,都离不开开关的使用。开关受外力作用以机械方式来切换电信号。具体来说,开关的作用就是进行电路的“ON”“OFF”操作以及电路自身的切换等。宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。例如图1中所示,在电源和电灯之间连接一个开关,当受到按压开关的外力作用时,就会进行使电灯点亮的“ON”操作或使电灯熄灭的“OFF”操作。图2是电路切换的应用例。在开关未按下时,L1电路的灯亮起,按下开关后,电路发生切换,L2电路的灯亮起。死记硬背是一种传统的教学方式,在我硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。根据接触规格分类开关的接触规格可分为以下三类:(1)a触点、(2)b触点、(3)c触点。触点规格是指操作状况和触点状态之间的关系,如“按下开关触点闭合”等。需要根据用途选择触点规格合适的开关。下面对各类触点规格的开关进行简单介绍。(1)a触点a触点是指不操作开关时两个触点端子呈分离状态(OFF),操作开关后则闭合(ON)的触点。希望通过操作开关来启动负载的情况下可以使用a触点。上面图1中介绍的电路就是使用a触点的电路,未操作开关(按下)时灯不亮,操作开关后灯点亮(图3)。(2)b触点b触点的接触规格与a触点相反。即,不操作开关时两个触点端子呈闭合状态(ON),操作开关后则分离(OFF)。在图4所示的电路中,操作开关(按下)时灯熄灭,不操作时灯亮起。希望通过操作开关停止负载运行时可以使用b触点。(3)c触点c触点是a触点和b触点组合成一个开关形成的。:公共)、常闭端子(NC:常闭)、常开端子(NO:常开)(图5)。未操作开关(按下)时,公共端