文档介绍：张齐华《可能性》单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。1、每组一袋3红3白(★号袋2红2黄2白,★★号袋5白1红,发给左侧两小组)其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。2、四个硬纸板口袋;三块黑卡纸;4红4黄4绿吸铁石。“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学****者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识的传播者。今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。3、教师有3口袋,一号4红3黄(小花,用作猜球练****二号7白(备10白1红),三号3白2红2黄(例题演示)。4、分好6人小组,按坐的顺序定好1-6号,中间一人组长,培训组长、示范摸球。5、备红粉笔1支,确认磁性黑板,在黑板上布好点,放好12个吸铁石。“可能性”教学实录一、摸球师:同学们一定在想,今天给我们上课的怎么是一个爷爷?不过,爷爷上课可不空手,今天,我给大家带来了一袋球礼品,想不想看看?生:想(很兴奋)师:咱们看看。(满面含笑摸出一个球,高举这是一个——),生:齐答:黄球师:(放进去再摸出一个),里面啊还有——(生接:白球),还有——(生接:红球)师:(欣喜)这红球漂亮吗?(漂亮)想要吗?(想)师:这红球可不是心里想要就要得到的,我得把这几种颜色的球放在一个袋子里,让小朋友们去摸,如果你摸到红球,就把它送给你,想不想试试?生:(斩钉截铁)想师:现在,老师这儿有三个口袋,都装了些什么球呢,瞧——(贴,这是1号袋,这是2号袋,这是3号袋)现在,如果你特别想从口袋里摸出一个红球,你会选择到几号袋子里去摸?1号、2号还是3号?生1:第3个生2:第3个生3:第3个师:想摸3号口袋的举手。哇,你们都想摸第3个袋子?奇怪,为什么你们都选3号?生:因为3号口袋全部都是红球。师:追问:全部是红球怎么了呢?生1继续:随便摸哪个球都是红球。生2:先摸哪个球都是红球。师:都这么想吗?还有补充吗?是呀,口袋里全是红球,任意摸一个,会怎么样啊?(贴“一定摸出红球”:数学上,我们可以说——)生:一定摸出红球师:1号袋里也有6个球,为什么不去1号袋里摸?生1:因为1号口袋里没有红球。师:没有红球就怎么了?生:就肯定摸不到了。师:嗯,这肯定用得真好。这1号口袋里一个红球都没有,任意摸一个,有可能摸出红球吗?生齐:不可能师:(赞赏地)嗯,没有红球怎么可能摸到红球呢?(在1号口袋下贴“不可能摸出红球”)师:2号袋好像也没人选,看来,在2号袋中好像也不可能摸出红球,你们觉得对吗?生:(生反对)我觉得这2号口袋里有可能摸出红球的。(其余学生点头认同)师:(故作疑惑)你想的和老师的不一样是吗?你们都这样想的吗?生:我觉得有可能摸到白球,也有可能摸到红球。师:你的意思就是2号口袋里任意摸一个球,有可能摸到红球是吗?生:(齐答)是 (师结合板书:可能)师:这手可不长眼睛,2号口袋里既有白球又有红球,你真以为从里面任意摸一个球,有可能摸到红球吗?生1:不可能生2:可能摸到红球生3:有可能,不一定师:他说不一定就是说有可能摸到红球,可能哪一次也摸不到红球,是不是?生:(齐答)是师:究竟从2号袋里任意摸一个球可能摸到红球吗?摸摸试试看好不好?师:课前,老师给每个小组都准备了一个袋子,里面就装了3个红球3个白球。怎么摸呢,请听要求:组长拿口袋,6位组员按顺序轮流摸一次,能不能偷看?摸完后,记住自己摸到颜色,然后把球重新放回口袋;