文档介绍：初中英语阅读课教学设计新课标要求培养学生的独立阅读能力和应用语言的能力:“中学英语教学的目的,是对中学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生口头上、书面上初步运用英语的能力,侧重培养阅读能力。”通过阅读,能扩大学生的知识面,增加学生的词汇量,交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意,写作时才能语言地道,内容丰富。由此可见,阅读能力的提高,实质上是听、说、读、写能力的提高[1].传统的英语阅读课教学通常都是教师“一言堂”模式,教师把长长的一篇文章从头到尾逐词解释、逐句翻译,学生们则听的昏昏欲睡。一节课下来,老师讲得口干舌燥,学生们觉得枯燥乏味。于是许多英语教师都在积极想办法,让学生成为课堂的主角,即体现学生的主体地位和教师的主导地位。。第一阶段:快速阅读,回答问题在学生快速阅读文章之前,教师应根据文章内容设计出简单的并且能够引起学生兴趣的问题,这样学生就会带着问题和好奇心去阅读。在初中英语阅读教学中,设计问题,回答问题是课堂教学使用率最高的一种教学手段。教师问题设计的得体、精巧,能把学生引入“问题情境”,激发学生探索知识和阅读的欲望,引导他们积极思考,对发展学生的英语表达能力能起到极大作用。在初中英语阅读教学的问题设计中,教师要注意提问的质量,问题要有启发性,且难易适度,要有训练思维能力的价值,对不同性质不同程度的问题要适当地让不同程度的学生回答。据此,教师在设计问题时,要精心组织,甚至对某个问题学生可能有的几种回答怎么引导,怎么分析都要在事先有所估计,有所考虑。另外,设计问题时要注意循序渐进,由易到难。首先提出能让学生通过略读就能快速在语篇中找到明显答案的连贯的问题,帮助他综观全文,获取对语篇的完整印象,训练学生整体理解,快速阅读的技能;然后提出一些推断性问题让学生通过精读领会语篇的细节,根据问题迅速定位,在区域内进行合理的判断、推测,培养他的分析、:Howwasheabletochange?通过三分钟的阅读,大部分的学生能够回答出这个问题。第二阶段:仔细阅读,理清脉络结合文章内容,教师应该先把文章的大概框架列出,然后让学生仔细阅读文章,把具体细节补充完整。本文分两条主线,一条是Martin的母亲所做的一切,另一条是Martin自己的所作所为。通过两条线索的对比可以使学生清楚地理解母亲和儿子的关系以及母亲的爱对儿子的成长有着多么重要的作用。…Bea“problemboy”,Causealotoftrouble,Benotininterestedinstudying,Getintotroublewiththepolice,Wantedtoleavetheschool,Calledhismother,Realizehisproblem,…Worked,Lookedafterhimaswellaspossible,Waspatient,didn’tgiveuptryingtohelphim,senthimtoaboy’sboardingschool,