文档介绍：目录观点直播新课程语文教学几重天…………………………………………教科室2课题追踪一张沉思的贺卡——新课改下老师行为转变的反思………………沈丹4探索共享当前作文教学的观察与反思…………………………………周莉英5浅谈媒体作文教学……………………………………………方勇7浅谈数学作业的几种批改策略………………………………莫小英9重视预****指导培养自主学****………………………闵中华11课堂活起来学生动起来……………………………………钱勤13从“讨论”到“争论”………………………………………楼梦14案例反思自主制定学****目标生成阅读课堂——《小小的船》教学片断与反思……………郑晔15学生作文“三无”现象的背后…………………………………汤勤艳17个性化的“数学证明”——分数乘分数教学片断与反思………………计炯18教育纪事教学日记………………………………………………………朱勤英19初为人师——教学随笔………………………………………朱忠华21投稿统计………………………………………………………教科室22观点直播新课程语文教学几重天试看我们的语文课堂:[症状一]为了与文本“对话”,老师的问题地毯式轰炸(有时也会用小组讨论点缀一下)。精细的分析,繁琐的问答统治了课堂。学生被牵着鼻子疲于奔跑。[症状二]为了丰富积累,老师选择课文章节让学生背诵。然而,仅止于会背诵能默写,学生沦为语言材料的容器。[症状三]为了夯实“基础”,学生被迫陷入字、词、句各种琐碎的练****在题海中苦苦挣扎。……不难看出,在这些课堂上,学生自主的,对课文语言的感悟与吸收的实践机会寥寥,对课文所承载的人文精神的熏陶与内化大打折扣,因此学生语文素养的提升也要打一个问号。正是基于这种反省,我们试着开始了对语文教学的全新建构。一重过程:独特的情思和语言同构共生。新课程强调,教学是对话、交流与知识建构的过程。在这个过程中,教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学知识,求得新的发展。由此发了一个感想,我们的最大失误在于只注重考察结果,而丢弃了“敦促”更为重要的过程—过程其实是****得语言的必经之路,也是滋养精神的必经之路。这其中的意蕴,一是情思相融,让学生用情感去撞击心灵;二是语言生成,让学生用诗心去描摹诗意。我们的语文教学一旦把这种力量指向这些过程,感受精神与语言一起成长的快乐,语文学科就回归自己的本质状态了。1、半边天:情思相融,让学生用情感去撞击心灵。2、另半边天:语言生成,让学生用诗心去描摹诗意。(1)放手学生“自己说话”的自由。(2)培育孩子“话说自己”的策略。二重践行:让自主的行为与体验相得益彰读书是我们掌握基本知识,培养思考能力的最有效手段,通过文字学****到的知识将陪伴我们一生,成为我们的财富,可以说“读书为我们的心灵注入营养”。这里所说的践行是让学生学以致用,在行动中去学****去体悟。我们要做的也就是要释放学生的行动力,打开他们的视野,增强他们的经验,为学生的实践敞开行动之门,最终能即知即行,即行即知。实践之首——触发学生释放行动力。以朗读为例,教师先范读,再讲朗读的要领:何处读重音、何处读轻些、何处要快、何处要慢等,然后再留几分钟叫学生自己去读,这是以教师为主体;反之,先要学生自己来读,读后大家讨论一下,哪时里读得好,哪里还不够好,再读,再讨论,然后再读……这样学生一遍一遍地读,一次一次地悟,一次比一次读得好,教师只是在适当的时候给予点拨,这是以学生为主体。要体现实践性的特点,只能以学生为主体,别无他法。2、实践之本——积极尝试自主、合作、探究。所有的技术、方法只是品悟的手段,但看来是手段,却可以在潜移默化中实实在在地化为听说读写的能力,言语能力在日积月累中提高。新课程为不同层次的学生提供了参与学****体验成功的机会。我们有理由相信,尝试实践是一块真正的磨刀石,学生拥有了它,我们的语文课堂教学将焕发无限生机。三重个性:让儿童用智慧去塑造可能。读过一段话:“人文性的教育不是灌输,而是有想像力的思考和不艰难的对话。”我很欣赏这种态度。的确,当学生认真阅读,品味那些文笔优美、富有思想情感的文章时,他会受到感染和熏陶,他会受到潜移默化的教益。因为阅读本身就是一种智力开发活动,就是自我教育过程,是一种人文的情感熏陶。个性成长。世界上找不到两片完全相同的树叶,同样我们的学生也都有自己独特的个性,我们应用一双“儿童的眼睛”去解读课文,去诠释发现。精神***。关心学生精神的成长,精神的***,我们可以做一部分我们能做的。在学生的精神发展这一块,笔者实践着三句话:让学生学会感动;让学生学有思想;让学生学出意义。(1)让学生学会感动情感是生命里最美的花。在语文教学中,学生渴望拥有一份真情,一份感动。当他们感到有一滴圣洁的水滴落在灵魂深处的时候,当他们被没膝的丰草所震撼的时候,当