文档介绍：小学教育专业学生朗读能力的培养摘要:朗读作为一项重要的教师基本技能,在很大程度上决定着未来教师的语言素养和教学能力。小学教育的性质要求从业人员要具有相当的专业水准,朗读能力的提高便成了一项不应忽视的教学任务。但从实际情况看,小学教育专业学生的朗读能力与规定目标之间仍存在较大的差距并且存在许多问题,文章针对朗读教学的现状,提出了朗读教学的重要性及培养朗读能力的对策。关键词:小学教育专业朗读能力朗读教学能力培养引言(一)研究原因朗读是把诉诸视觉的书面语言转化为诉诸听觉的有声语言的再创造活动,是教学口语的重要形式之一。原国家教委师范司颁布的《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求》(试行稿)和《高等师范学校学生的职业技能训练大纲》(试行)对师范生的朗读能力提出了规范化要求:用普通话朗读,做到正确、清楚、流畅,恰当而充分地表达感情。而作为我国高等教育体系中的一个新专业,小学教育专业具有综合性的特点,它要求通过学校教育的全方位培养,使学生成为适应小学素质教育需要的人才。朗读是小学语文教学的重要手段,也是一项基本的语文技能。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,是小学语文学****的重要目标。专业培养目标和人才规格的特殊性决定了小学教育专业学生朗读能力较其他师范生内涵更丰富,要求更高。我们不仅要具备良好的语言素养,还要具备运用朗读进行教育教学的能力。但是,从实际情况看,小学教育专业学生的朗读能力与规定目标之间仍存在较大的差距。教育实****中很少有实****生能自信地运用普通话正确、流利、有感情地示范朗读课文,通常采用的方式是听朗读录音;总是一味要求学生有感情地朗读课文,对于怎样才是有感情,既不能示范,又不能给予具体指导。(二)研究意义小学教育的性质决定了小学教师最具专业性。小学教育的基础性是小学教育的根本性质。而这种基础性不仅仅是因为小学教育是九年义务教育的第一阶段,是各级各类教育的基础,更重要的是小学教育是为生命奠基的教育。朗读是听读活动中最重要的教学形式,它对于培养学生语感能力,提高学生的听说读写水平,都具有举足轻重的作用。吕淑湘先生说:“语言之妙,妙不可言。”事实早已说明:朗读既有助于丰富积累语言,规范语言运用,提高表达能力,更是一种必须掌握的教学手段,善于在语文教学中发挥朗读的优势,为自己的教学对象在尽可能大的范围内创造一个良好的课堂语言环境,使学生能经常受到五彩斑斓的语言色彩的感染,能激发起同学们学好语文的兴趣。小学教育的这种性质要求从业人员要具有相当的专业水准。对于小学教育专业学生而言,它在很大程度上决定着未来小学教师的语言素养和教学能力,对于小学语文教学活动的开展有很大的促进作用,这是研究这个论题最大的意义所在。一、朗读能力的概念界定及构成朗读能力:能力,就是指顺利完成某一活动所必需的主观条件。朗读能力即运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来的能力。朗读是语文教学中一项重要的基本功,有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解,使其受到情感的熏陶,从而达到阅读教学美感、乐感、语感、情感的和谐统一。实践证明通过有效形式,可以激发学生的朗读兴趣,同时须具备以下两种能力。1、示范朗读的能力能用普通话进行正确、流利、有感情地示范朗读,是小学教育专业学生必须达到的基本要求。示范朗读必须忠实于原作,使用规范的普通话语音,吐字归音清晰,声音响亮,准确规范,连贯顺当。在小学语文课堂上,范读能帮助学生正音,培养学生对朗读的兴趣,唤起学生的感情,可以丰富学生的词汇。有声有色的朗读会加深学生对课文的理解,作品中优美、准确、富有表现力的语言尤其会使学生着迷。范读传达着朗读者的态度、感情,这些都会强烈地影响着学生,使学生的思想感情和教师产生共鸣。教师示范朗读,融情于声,声情并茂地创设富有感染力的语感氛围,令学生在美文的熏陶中提高感受力和精神境界。教师示范朗读,还能激起学生的学****欲望和思维,调动学生的各种感官功能。孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”皮亚杰的学****认知理论指出的完整的学****活动必须遵循的次序的第一个环节也是“求知兴趣的唤起”。教师要以自身的示范作用打动学生、引领学生,使学生徜徉在朗读所营造的优美、温馨、愉悦的氛围中而爱上它。朗读示范,这种形象、直观、整体的感性化方法,会使学生在感知的基础上,积极模仿学****在尝试中体验其中的情趣和快感。示范朗读必须在理解作品内涵的基础上,把握好作品基调及感情色彩,运用语调、节奏、语气等技巧,准确地表达真挚自然的感情。2、指导朗读的能力朗读历来就是学****语言的有效方法,是一项基本的语文技能。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文是小学生应达到的语文学****目标。因此,小学教育专业学生还必须具备扎实系统的普通话语音知识,要了解和掌握普通话声、韵、调体系,普通话语流音变的规律以及汉语拼音方案;了解小学生方言的基