文档介绍：评价建议1第七讲美术评价建议在很多人的头脑中,一提到评价,立刻就想到测验、考试,这是因为对评价(evaluation)的真正含义没有搞清。测验、考试应该说是教育测量的具体手段,是一种程序,而评价与测量是两种不同的概念。布鲁姆(Bloom)认为“评价是为了某个目的而进行的,是对备种想法、作品、解答、方法、资料等的价值作出判断的活动”。具体地说,教育评价就是依据教育的目标,对教育实施的条件、过程及其结果作出的价值判断。每一个教育目标、教育方案,都应导致学生的某些变化。学生一日、一周、一月、一学期以至一个学年结束时的发展水平,应该不同于这些周期开始时的水平。教育评价的意义就在于获取和处理以确定学生认知水平、情感特征等和教学有效性的证据,也就是查明已形成和已组织的学****经验,在实际上带来多少预期结果,鉴别计划的长处和亮点,使人们注意到哪些方面是有效的,哪些方面是有待改进的。当前,我国教育评价的特点是:过多倚重学科知识,特别是课本上的知识;注重评价共性与一般趋势;只重结果,不重过程;以自上而下的评价为主;注重量化,包括“质性”评价等等;忽视对学生解决问题的能力、创新能力、实践动手能力、良好的心理素质与科学精神、积极的学****情绪等方面综合素质的评定;忽视个体的独特性发展;也忽视各个时期个体的进步状况;评价对象总的来说仍主要处于消极的被评价地位;评价的主体有限,忽视同级或多源评价;评价结果和结论的产生评价建议2需要一段时间,不能尽快提供反馈资料,对促进发展作用有限;大多数还是采用传统的纸笔方式,缺少体现最新评价思想的技术与方法;实施过程无法适应社会发展的需要和人自身发展的需要,无法与当前的教育发展规律和科学技术发展的要求相适应。由此可见,教育评价改革势在必行。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》第25条指出:“探索科学的评价办法,发现和发展学生的潜能,帮助学生树立自信心,促进学生积极主动地发展。”根据《决定》的要求,《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平。建立促进课程不断发展的评价体系。周期性地对学校课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估,调整课程内容、改进教学管理,形成课程不断革新的机制。”《九年义务教育全日制美术教学大纲(试用)》只是在“教学中应注意的问题”章节第6条中提到“学业考核以平时成绩为主,考核可采取多种评价建议3方式”。评价主要限于考核,是对学生学****成绩的评价,没有注重学生各方面潜能的评价。在教学大纲试用修订版中,增加了评价一章,表述了美术教学的评价目的是“为了对教学活动进行有效的调控,以提高教学活动的效益”。评价内容“主要针对的是教师的教学行为与效果和学生的学****行为与效果”。评价原则“要符合美术学科的特点,体现美术教学的特殊规律”。评价方法“对美术教师的教学评价要重视其教学态度、教学过程与教学效果。对学生美术学****的评价要尽可能做到态度****惯养成和知识能力发展并重,并鼓励大胆创造和个性