文档介绍：2007年第7期《总第133期)跳Ar}A有论^,2007General,]语文教学的核心是鼓励学生大量阅读和思考。教师通过问题的设计,引导学生思考的方向。问题的设计应为学生提供足够的思考空间、广度和深度恰当、简洁明了,并体现语文的特点,注重语言文字的阅读与表达。【关键词』问题设计;语文课堂[作者简介】高广方,华南师范大学教科院(广州,510631)一、问题设计为什么重要语文学****主要依赖学生自己的大量阅读和思考。课本上的内容极其有限,教师所能教的也极为有限。语文教学与其说是教给学生语文知识,不如说是为学生提供机会、提供指导,引导他们大量阅读、在阅读中思考、在思考中写作、在写作中表达。实现这一教学目标的关键在于教师如何设计课堂。首先教师要对这篇课文的教学目标心中有数;其次,教师要为实现目标而采取相应的办法。实际上就是教师如何设计问题,为学生的学****指明一个方向。自主学****不是学生的任意而为,而是在教师有目的的引导下的目标学****只不过学****的过程、学****的收获是学生自己自主的结果。比如学****朱自清的《背影》,教学的目标有两个:一是欣赏课文,体会文章所表现的父爱,即文章的内容;二是领会文章的动情之处不在于惊天动地的大事,而是从生活的细微之处见真情,即写作的方法;三是拓展阅读,引导学生阅读更多朱自清的以及和朱自清有关的文章、书籍,从而拓展学生的视野、丰富学生的文化内涵。确定了目标之后,老师就设计相应的问题,让学生去阅读和思考。比如:问题一,读了这篇文章你有什么感动?文章中什么地方最打动你?问题二,请你阅读朱自清的其他文章或者与朱自清有关的文章,谈一谈你的感受。第一个问题是与课文的理解和欣赏有关的。学生在思考过程中,可能有的从情感的角度分析、有的从写作的方法分析,不同学生有不同的视角,通过交流,互相补充,于是,实现对文章的全面了解和掌握。第二个问题目的在于引导学生的阅读和思考。阅读和思考是个人性的,每个人的阅读不同,思维方式、思考角度不同,收获也不同,充分体现了其个体差异。但这种差异是我们乐于看到的。而课堂上阅读成果的交流,则有多方面的目的在:一是为了训练学生的口头语言表达能力。二是为了促进学生进一步的思考。因为通过交流,必然有思想火花的碰撞,并引发对问题的更深一层的探讨。三是为了推进学生的阅读。因为只有他的阅读成果得到展示的机会,才能引起成就感,成就感是人最内在的动力,使得学生更有热情、更有兴趣去阅读和思考。因此,教师的引导主要体现在设计什么样的问题,以促进学生的阅读和思考。问题的设计是一堂课的灵魂,也是学生学****的核心。一节课有一节课的教学目标,这个目标是什么,如何实现目标,都包含在这个问题里了。二、如何进行问题设计问题设计看上去似乎很简单,看来不过是一句两句话,却是对教师教学能力的一个极大考验。教育之妙,妙在润物无声、不教而教。一个好的问题设计,能不动声色地将学生引导到阅读、思考中。1、问题应能为学生提供思考的空间文章的价值在于它的思想感情,我们读一篇文章,收获也在于这篇文章在思想或者感情方面给我们的启迪、感动,而不是字词句、写作手法的运用。所以,在阅读教学中,首要的是使学生读出他的思考,是他对文章内容的认识、感悟,而不是寻章摘句、寻找标准答案。因此,我们在设计