文档介绍：在数学活动中,人们认识到有系统有目的的数学活动,对儿童的发展具有重要的影响,但数学是一门比较抽象的系统性和逻辑性都很强的学科,因此幼儿学习数学就感到比较困难,容易产生厌倦的情绪,经过多年的教学探索,我认为,在数学教学中,教师要有目的地设计和安排一系列的数学活动,采用多种教学方式和方法,有利于幼儿对学习数学产生兴趣,获得知识,发展思维,以下谈谈我在幼儿数学教学中的几种方式方法:启发提问,是促进幼儿思维的发展。幼儿的思维是具体的、形象的,而对于抽象的数学概念,幼儿不能独立思考,发现问题,这样需要教师在教学过程中,要引导幼儿由浅入深地层层思考问题,发现问题并逐步解决,以激发幼儿对数学学习的兴趣与动机。例如:在大班排序活动教学中,教师出示三角形与圆形(分别有红、绿两种颜色)若干,提问:“圆形与三角形要把他们排列在一起,而且要有规律地排列,该怎么排?请小朋友们帮助它们排队形。”老师发给幼儿圆形卡片后让幼儿根据老师提出的问题进行操作排列,并说出排列后的结果(按形状排列);接着教师又提出第二个问题:“现在这些图形要按颜色的不同进行有规律地排列,你们能帮助它们排出队形吗?”幼儿根据老师的要求,动手操作完成了按颜色的排列方法。从上面的例子可以看出,在数学活动中,只有在教师的启发和引导下,幼儿才能很好地积累更多的学习经验,幼儿的思维能力才能得到有效的训练和发展,幼儿的动作、技能、情感和对数的概念的理解才可能获得发展。二、操作活动,是幼儿获得知识,发展智力的基本方法。在数学教学中,有的教师往往以幼儿认识事物是从具体到抽象这一点为依据,只强调直观性,在活动中教师常常运用教具进行演示,并在此基础上讲解基本的数学概念,事实上,幼儿数学概念的形成不是通过听老师讲,看老师演示所能解决得了的,幼儿要接受和转换教师讲解、演示过程中的信息,首先需要对这些信息有所体验,即幼儿要自已动手操作,否则只能机械地记住一些数学用语,例如:大班教小朋友认识几何形状时,我充分让幼儿进行操作练习,让幼儿亲自看、摸、玩、滚实物,让幼儿用橡皮泥塑造出各种几何形体,用纸皮制作正方体或长方体的小盒子,幼儿对做做玩玩十分感兴趣,通过塑、折、粘等活动,幼儿很快就明确了各种几何形体的基本特征。又如,在学习球体和圆形进行比较时,我事先让幼儿玩球,剪、贴圆的图片,引导幼儿观察球体与圆有什么不同,各有什么特征,幼儿通过玩球与玩圆的图片很快就争先恐后地告诉我:“球体是个圆溜溜的,可以向不同方向滚动,圆图只有一个面,看起来是圆的,但不能滚动,如果它竖起来滚很快就会倒下。可见,操作活动是幼儿学习数学的基本方法,教师给幼儿有关数学知识都应尽可能地转化好直接操作活动,让幼儿通过与材料的相互作用,体验到某一概念的内涵和运算的规律,再要求幼儿讲述自己的操作过程和结果,这样幼儿在整体的学习过程中,幼儿的智力将会有质的飞跃。三、注意数学与其他学科教育相联系。数学教育有着自己的特点和规律,但数学教育不是一门独立的学科,它是渗透在各种教育活动中,渗透在幼儿每日的各项活动中,因为任何事物都具有数量、形状、名称,例如:我经常会问孩子:“这是什么?它是什么形状的?它有多大?”等这些问题都涉及到形状,数量的知识。因此,我平时充分利用周围环境丰富多样的材料和情节,利用各种教育活动来帮助幼儿温故知新。例如:教幼儿学习10以内的数,可让幼儿根据动物的腿、眼睛、