文档介绍：2007年第4期(总第130期)跳A,},2007General,·学校文化研究·新课改背景下学校文化研究综述邓云洲席长华【摘要』学校文化建设是当前许多学校普遍关注的问题,众多的理论工作者和一线的教育工作者也从不同的角度研究学校文化,研究的成果颇为丰厚。但是在当前新课改背景下研究学校文化的论著并不多,本文从学校文化的定义、学校文化的构成要素、新课改与学校文化的关系及如何建设学校文化等方面综述当前研究的成果,并指出研究中存在的不足。【关键词】课程改革;学校文化;研究综述【作者简介』邓云洲,广州大学教育学院副教授;席长华,广州大学附属中学教师(广东广州,510405)新形势下,学校如何提升自己的文化品味,引起了众多学者的关注。我们在中国期刊全文数据库中,搜索到从2003年至今关于“学校文化”的论文331篇,其中关于“新课改”下“学校文化”的相关研究论文仅32篇,占10%。可见,学术界对在新课改背景下如何建设学校文化的研究仍较薄弱,研究多停留在理论层面,缺少实践的支撑。本文拟从2003年实行新课改以来,理论工作者和教育实践者对新课改背景下学校文化研究作一梳理,以期能引起同仁们对新课改下学校文化建设的关注。一、学校文化的定义及要素构成2003年新一轮基础教育改革在我国大地如火如茶开展,关于学校文化的研究也在持续升温中,纵观学者们对于学校文化的定义,有如下表述:有学者(郑金洲)从组织学、文化学的角度,把学校文化定义为“学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式”,“学校文化指校内有关教学及其他一切活动的价值观念及行为形态。”]a时雪松(2005)认为“学校文化在任何学校都客观存在,它和学校传统及组织实态有关,是学校主体成员对学校长期实践过程中逐渐形成的价值观、决策方式、行为准则、视野、目标、气氛、发展的欲望、激励方向等文化要素的自觉和不自觉的选择、认同并自觉执行的那一部分,是以教育教学活动为主要特征的组织的文化。”IZ]张华(2005)把学校文化定义为“它是由老师、学生、家长和行政管理人员长期以来工作和生活中共同构成的组织传统与规划,并且内化为人们思考活动和感知问题的方式。”进而提出“和谐的学校文化是指在学校系统中的各个部分,各种要素处于一种相互协调的状态,它在于使人们理解如何才能心情舒畅地在一起共同探讨面临的难题及其有效答案,如何使得工作和生活中的各种矛盾有效化解,如何使人们变得更加智慧等。”(3]有的学者(俞国良、王卫东)从心理学和组织氛围的角度,认为“学校文化是学校所特有的文化现象,是以师生价值观俘生为主体、教师为主导)为核心以及承载这些价值观的活动形式和物质形态。包括学校的教育目标、校园环境、校园思潮、校风学风以及学校教育为特点的文化生活、教育设施、学生社团组织、学校传统习惯和学校的制度规范、人财物管理等内容。但学校文化的主要内容是指学校在长期的办学过程中所形成的共同的价值观念。”[41还有的学者从文化的“生存方式和生活状态”的角度切人,以组织文化的内涵为界限,将学校文化定义为:“学校文化是学校主体的生活方式,是学校成员共同具有的思想观念和行为方式。”「51教育实践工作者对学校文化的诊释也是多元的,由赵中建主编的《学校文化》一书收集了很多校长们关于对学校文化的