文档介绍：郎登何重庆电子工程职业学院计算机应用系摘要:网络营销系统正逐步在企事业单位中推广应用,但出现了许多安全问题。本文通过分析网络营销系统安全状况及其存在的问题,设计和实现了一种全新的安全解决方案DIAA,通过应用证实了方案的有效性和价值。关键词:网络营销安全方案课堂教学改革以来,不少教师在课堂中把学生主体绝对化,一切由学生说了算,教师不敢讲,组织引导不力,以致学生的主体地位成了阳光下的“彩色泡沫”,而教师也逐渐地迷失了方向,失去了自我,成为课堂教学改革实践中的一大误区。事实上,没有教师的引导,学生的学****方向就容易偏离,学生的思维就难以深入,学生的学****就缺少深度和广度,学生的创新精神就很难得到培养。因此,我们要充分发挥学生的主体作用,也要特别强调教师在学生学****过程中必要的、适时的、有效的引导和指导。正如《数学课程标准》所指出:“学生是数学学****的主人,教师是数学学****的组织者、引导者与合作者。”数学学****中教师的“导”可以从以下四个方面入手: 一、“导”设疑激趣,创设良好的学****氛围。  兴趣是引起个体活动,维持这种活动,并使之朝向某一目标进行,是满足学生探索新知的直接动因。因此,教师的导首先在于引导和激发学生的学****兴趣,让学生在学****的起始就对学****目标产生兴趣,并且在学****过程中始终保持这种主动的、积极的学****兴趣。在具体的教学中,教师可以通过激励性语言、数学游戏、现实情境、挑战性问题等激发学生强烈的求知欲望。   例如:教学“生日相同的概率”时,教师在引导学生复****有关知识后,出示趣题:“400个同学中,一定有2个同学的生日相同吗?300个同学呢?”有的同学顺口答道:“有。”但一想不对,大家疑云骤起,谁都想知道一个正确的答案。就在这时教师笑着鼓励他们:“你们想知道正确的答案吗?自己应用概率的知识去寻找吧。相信你们一定能找到!”至此,学生探索热情高涨,产生了学****生日相同的概率”这一新知的浓厚兴趣,诱发了主动学****的动机,全身心地投入到紧张的探索中。 二、“导”探索方向  ,促使知识的迁移。问题是学生探究知识的起点。要让学生明确探索方向,首先要帮助学生创设好问题情境,让学生在问题情境中发现问题、提出问题。而教师应充分发挥自己的主导作用,帮助、引导学生提出与需要学****的知识紧密联系的数学问题,以提高教学效率,保证教学目标的实现。有了一个方向明确、富有启发性、有探究空间的问题情境,学生便能自主或合作展开对新知的探索。这时,由于学生的年龄和认知水平的限制,他们在探索的过程中经常会跳出问题情境,偏离探索方向。如果任其发展,就会越走越偏,课堂教学看起来热热闹闹,可实际收效甚微,甚至负效。这也需要教师及时引导,使学生的学****活动尽快地回到需要探索的知识上来,做到“放得开,收得住。”  如在“平行四边形”的复****课中,设计了这样的几个问题:问题1在平行四边形中,能作一条直线将其分成面积相等的两部分吗?学生1:只要画出它的一条对角线所在的直线即可。学生2:也可以过平行四边形一组对边中点作直线。学生3:只要过对角线的交点任意画一条直线都可以。问题2对于矩形、菱形、正方形,是否也有类似的画法?为什么?多数学生的答案是肯定的,原因是这些图形有一个共同特点:都是中心对称图形。问题3你能否用两条直线把一个平行四边形分割成四个部分,使含有一对顶角的两个部分面积相等?问题4对于问题3,满足条件的直线有多少组