文档介绍：智慧城市规范方案唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼的学官。至明清两代,只设国子监(国子学)一科的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有的基本概念都具有了。一、工作汇报提纲死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。第一阶段:访谈调研与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教****可见,“教师”一说是比较晚的事了。如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。(一)准备1、准备:项目准备2、宣传和动员的方案(二)调研3、对需求进行更进一步的梳理4、确定在关注民生等五个领域切入点5、IT的发展趋势研究对智慧城市的影响6、与各合作伙伴的调研7、国外城市管理对昆山智慧城市的借鉴8、市民代表的访谈,了解他们的需求第二阶段:蓝图设计及细化方案(一)蓝图设计9、确定智慧城市的高级阶段蓝图设计10、各切入点的蓝图方案11、智慧城市的建设对政府管理创新和新的能力建设12、未来复合性人才的培养(二)细化方案13、解决方案梳理14、关注民生的智慧城市方案15、政府管理创新和高效管理的方案16、扶持产业和促进产业转型17、关注环境保护的智慧城市的方案18、智慧城市的信息基础建设方案第三阶段:实施及纲要(一)实施路线19、详细的实施路线20、智慧城市建设的项目管理方案21、与合作伙伴的合作以及实施联盟管理方案22、投资产出分析的计量模型(二)纲要23、昆山智慧城市各项目建设的纲要24、智慧产业二、确定智慧城市步骤(一)调研现状1、开展面向各领域各阶层的沟通交流2、充分了解并分析城市发展现状3、详尽总结城市实际情况、特点及各界需求(二)归纳需求1、结合现状调研的城果,对需求和期望进行汇总、分析、梳理和归纳。2、为下一步制定解决对策提供可靠依据。(三)导出对策1、基于对实际需求的分析和归纳,制定可靠的解决方案对策2、将需求作为主要出发点,为构建框架平台做充分铺垫。(四)构建蓝图1、总结前期各阶段成果,确定蓝图切入点2、为切入点各平功能及特点做详细描述,从而形成智慧城市蓝图。(五)实施步骤1、归纳出推行的具体项目和举措2、针对项目和举措,确定实施推广的优先级和实施路径第一部分现状调研项目组通过(1)深度访谈、(2)对某某市规划深入解读分析、(3)国内外案例研究、(4)当地政府职能研究四种方式,对某某市构建智慧城市的现状进行了详细的研究。第一节政府、企业和市民谈度访谈1、对政府各主要委办局进行**场、超过**人次访谈,了解政府各部门对于昆山智慧城市建设的需求和建议。被访谈人员构成:局级**人,占**%,主任级**人,占**%,科员级**人,占**%,社会公众**人,占**%,。2、与某某市各乡镇负责人、相关企业负责人、及群众代表进行了**场***人次访谈,进一步了解了各方人士对于某某市建设需求和建议。3、开发区以及乡镇:******4、企业:节能环保企业、重点污染监控企业、高能耗企业、高新技术企业、服务外包企业、生物医药企业、纳税先进企业5、群众代表:医生、公交司机、出租车司机、教师、交警、保安、政府人员、律师、环卫、退休职工、人大代表、政协代表、街道服务、农民、工人第二节某某市城市规划解读项目组还对“十二五规划”等相关文进行了详尽的研究和讨论,尤其对某某市十二五规划关于智慧震城市建设的要求进行了详细的解读。一、当地规划中拟建的智慧城市体系:1、加快“三网融合”技术改造,第三代移动通信系统建设和应用普及工作。2、到“十二五”期末,智能光网、3G无线网、物联网等主要基础设施覆盖中心城区二、智慧城市政务体系1、加快构建主动服务模