文档介绍：口语交际教学心得点滴谈四会市东城街道陶冲小学李焕梅语文课程标准指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力,应培养学生倾听、表达和应对能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养口语交际教学为广大教师提供了一个崭新的天地,但并未引起广大教师的重视。笔者有幸去年申报了一份关于《探索口语交际教学高效Z路》的课题研究,所以在口语交际教学中进行了不懈努力,在多次实践中,发现了口语交际教学中的一些问题,研究了应对方法,探索出一条适合城乡结合部学校的教学Z路。教学时我注意了以下儿方面:一、 注意情境的创设与开发口语交际是特定环境里产生的语言活动。这对城乡结合的学校的学生來说是一件非常困难的事,他们积累的语言不丰富,说话不注重条理。教学中我非常注意创设符合实际的交际情境,让学生带着情感、带着兴趣去进一步体验人际互动的乐趣。记得去年我接教三年级其中一个班,这个班的语文基础不好,学生的交际能力也比较差,我决心扭转这种情况。开学第一节课,进行“自我介绍”口语交际,我就注意情境创设,让学生在不知不觉中进入和色。作为新班主任,我微笑着步进教室,手里还捧着一个纸盒,我打开话I电子:“我的孩子们,早上好。今天,跟大家见而我很高兴,大家有什么话耍对我说吗?”教室里科雀无芦,儿十个孩子把冃光投向我。我知道孩子们对我这位新班主任内心有戒备。我捧岀纸盒说:“大家喜欢玩游戏吗?我想请大家做一个猜谜的游戏,看谁最聪明,能猜出盒子里有什么东西?”这一下孩子们的精神可来了。“一定是一本新书”、“不是,一定是我们的点名册”、“是一个玩具吧?”、“是老师的教具。”……我不语,微笑着拿出一张口制的风景明信片:“这是老师亲手做的介绍我口己的名片,想知道上而写了什么吗?想”、“当然想”。我接着说:“我可以告诉大家,但大家也耍像我那样,说说自己,行吗?”“行”学生异口同声说。于是,我把自己的姓名、性格、爱好以及我的一些优点告诉学生,冃的是示范举例,让学生有样可照。重头戏就要开始了,其中一位小男孩的自我介绍留给我的印象最深刻「'我叫胡伟健,大家叫我'大板牙',原因就是我有一对乂大乂白的门牙。我最喜爱的运动是踢足球,只耍有空我就会到足球场练球,哪怕只有儿分钟。”我往他桌底下一看,果然放着一个鼓鼓的足球,好个爱运动的小子。“我也热爱劳动,每次劳动,我都干得满头大汗,我最怕的事情就是苗诵课文。”看他长得结结实实,虎头虎脑,就知道他确实是个爱运动、爱劳动,比较好动的孩子。我走到他面前,跟他握手,说「'很高兴认识你,我为我们班有这样的好孩子感到骄傲。”学生说话的欲望激发出來了。情绪高涨,争相在大家面前介绍自己。有的说得虽然简短,也能大胆•地把自己的特点说出来。我也觉得收到了我所期望的结果 人人敢说,有表达的意欲。所以我觉得口语交际教学不要单刀直入,直接点题,让学生失去了说的欲望,应精心创设情境,激发学生交际欲望,使学生在宽松愉快的环境中,乐于思维,敢于表达。二、 注意指导交际方法行Z有效的方法是上好口语交际课、提高学生交际能力的关键。教无定法,但学生的学一定要有正确的方法,口语交际的Fl的是让学生学会说,敢丁•说。教给学生正确、灵活的方法,等同于交给学生打开大门的金钥匙,这对城乡结合部的学生来说尤其重耍。(1) 抓好课前的准备课前做好材料、信息的搜集,是上好一堂口语交际课必不可少的环节。我根据自身学校学生的结构特点,做课