文档介绍：学生学情分析学生既是教学对象,又是学****的主体,是教学过程中的重要角色,在教学设计的过程中对学生的情况进行分析,有利于教师更好地把握教学方向。要了解一个学生的态度,既可以分别考查态度的三个成分,也可以同时考察。特别要注意,人们有时难以从外显的行为推断出一个人内在的真实态度,嘴上所说的常常不能付诸行动。态度中行为倾向成分可以独立于其他两个成分之外,这一点对教学设计是非常重要的。许多所谓的态度教学,其实只是态度的认知成分或情感成分的教学,而这些成分可能同行为毫无关系。学生分析实际上也就是我们用教学期望达到的学****状况,减去学****者目前的学****状况,剩下的就是学生的需求。对于学****者的分析可以从知识、技能、能力方面分析,甚至也可以从多元智能的角度进行分析。对于学****者我们还可以从学****风格来进行分析。对于学生的分析我们可以考虑对于这节课的教学内容,学生的基础怎么样,学生的相关知识掌握的如何,相关的学****能力、相关方法学生掌握得怎么样,学生对于这个学****内容的学****兴趣如何,在教学过程中学生可能产生哪些问题,学生可能产生哪些错误,如果出现问题时教师如何设置台阶来解决这些问题。1、分析学生的学****态度学生的学****态度是构成一个人性格特征的重要部分,也是学生对学****活动所特有的评价和行为倾向。学生对学****态度可以从他们对学****的意义的认识,在学****中产生的积极或消极情绪、情感体验及在从事学****活动中的积极或消极行为表现出来。在教学设计中了解学生的学****态度十分重要。2、分析学生的起始能力学生的起始能力是不同教学设计的一项重要依据。主要指学生现有的知识水平、运动技能水平、身体状况、学****情况、心理发展水平和学****心理准备水平等。实践表明