文档介绍：给孩子们一个诗意的课堂——《追求生态和谐的语文课堂》读后感生态和谐的语文课堂追求的是师与生、人与文、情与理、导与放、练与悟等方面的平衡、统一、亲和、融洽,努力打造一种自然、和谐、开放、创新的语文课堂。一、生态和谐的语文课堂应是师生心灵融通,实现情感共振的绿洲。追求生态和谐的语文课堂,教师首先应努力营造和谐、民主的课堂教学氛围,全身心地关注孩子们的精神生活,关注他们的内心世界。首先,应让课堂洋溢浓浓的爱意。高尔基说过:“谁爱孩子,孩子就爱他,只有爱孩子的人才可以教育孩子。”有了浓浓爱意,课堂显得宽松,教师方可游刃有余地教,学生也才能轻松自主地学。有了爱意,就多了一份宽容,多了一份尊重。有了爱意,课堂就不仅仅传授知识,而是更多关注个体生命的成长历程。有了爱意,课堂上更多的是激励,是赏识。其次,应在课堂呵护孩子的未泯童心。童年对孩子来说,是纯洁的,充满着天真与好奇,如果孩子在童年时代所特有的好奇、探索精神和创造力能得到珍惜、呵护,这些孩子的一生都可能得到较好的发展。但童年又十分的脆弱,很容易受到伤害。因此,我们应呵护孩子们的这份天真,这种好奇。我校马老师在执教一篇课文时,为了一个孩子的自尊、自信,一个句子竟让孩子读了8遍,他不断鼓励、引导,直到孩子读正确为止。尽管花了不少时间,可这是对孩子多大的呵护啊!第三,实现师生情感的和谐共振。情感是文章的灵魂,也是语文课堂教学的“气”之所在。语文教学不仅仅是培养学生掌握一种工具技能,还应通过一篇篇凝聚作家灵感、思想,代表人类美好愿望与情感的文字,潜移默化地影响孩子的情感、情趣和情操,影响孩子们的世界观、人生观。二、生态和谐的语文课堂应追求语言与精神的同构同生小学阶段,是孩子打下终身学****基础和人格发展基础的阶段,要完成为学生人生奠基的任务,语文课有着特殊的重要性。一方面,要在语文课堂中培养学生听说读写的语文实践能力,让学生能正确地理解运用祖国的语言文字。另一方面,语文课堂还应运用一篇篇文质兼美的、融入作者情感思想的文章,来感染、熏陶学生。首先,语文课堂应努力寻求语言训练与人文感悟的最佳平衡点,既不因培养学生的语文能力而机械训练,肢解了课文;也不因重人文熏陶而虚化了语言的学****语言训练与人文感悟应有机结合,二者并举。训练之中有感悟,感悟之时有训练。其次“语言”与“精神”是合二为一,共生共构的。学****语言的过程就是孩子精神成长的过程,训练语言的同时也在提升着孩子的精神境界。语文课堂教学就是要为孩子们打下精神的底子。“文章不是无情物”,学生在老师的指导下,同文本、作者、老师、同学进行着平等的对话,在感情交流、思维碰撞中,获得人生的感悟和个性的张扬,从而不断提升自己的语文素养和人文素养。三、生态和谐的语文课堂应是诗情与创意的珠联璧合,交相辉映语文就应是一首诗,语文的活力是诗意,语文的灵魂和生命是诗意,语文的最高境界也是诗意。语文教学的诗意就是那种叫人流连忘返、依依不舍的情趣;是那种耐人寻味、思之无穷的情味;是那种含蓄微妙,只可意会不可言传的意蕴;是那种让人用生命去憧憬、去赞诵、去痛苦、去追求的力量。它让人心灵不断净化,人格不断升华。让我们的学生诗意地栖居在语文课堂上吧,让身心彻底放松,精神高度自由,思想任意驰骋,去感受李白的飘逸、奔放,杜甫的沉郁顿挫,感受《三国演义》《水浒传》的雄壮、豪迈……总之,诗意的语文课堂是自然的,它连着