文档介绍：《庄子》二则教案教学目标:《庄子》及庄子的生平、思想。,准确翻译课文。,理清思路。(重点),理解寓意。(难点)、形象的语言特点。教学过程:第一课时学****浑沌之死》一、新课导入同学们,“揠苗助长”“弄巧成拙”“大智若愚”这些成语你们都熟悉吗?那么谁愿意为大家讲述其中的故事呢?(学生自由发言。)中国古代文学作品中类似的成语故事还有很多,今天我们就要学****庄子》二则的第一则。二、自主学****预****与展示庄子(约公元前369〜公元前286),姓庄名周,字子林,战国中期宋国蒙(今河南商丘东北)人,中国古代著名的哲学家和文学家。她继承并发展了老子的思想,为道家学派的重要代表人物。她具有朴素的辩证法思想,但又宣扬虚无主义和宿命论。有《庄子》书***。庄子的文章,想象奇幻,构思巧妙,言辞瑰奇,善用寓言和比喻,文笔汪洋恣肆,具有浪漫主义的艺术风格。先秦是古代寓言的产生期和第一个繁荣期。随着社会经济的蓬勃发展,学术空前繁荣,出现了“百家争鸣”的盛大局面。在学术争鸣中,出现了用寓言故事反映政治哲学理想的倾向,把寓言看成是一种战胜论敌的有效手段。当时,政治上还是一个分裂局面,也没有正统思想和传统艺术形式的束缚,尽能够放胆言论而无所顾忌。当时为了配合现实需要,通俗而广泛地宣传自己的学说,各学派在吸取民间譬喻的基础上创作了大量的寓言故事。《庄子》寓言也正是在这种大背景下出现的。三、合作学****探究与交流(一)整体感知1自读课文,读准字音,读通句意。2理清课文结构。教师先选择或者学生推选一人用自己的话讲述故事,其它同学点评。学生再读课文,并在书上标好有几句话,再思考怎么分层比较合理。【交流点拨】第一层(第1句):交代主人公,巧妙有趣。第二层(第2、3句):倏和忽打算报浑沌之恩,要为之开七窍。第三层(第4句):浑沌死。(二)深层理解议一议课文内容。提示:教师能够将问题分解成以下小问题:寓言中出现了哪几个人物?她们分别叫什么?你能说说她们的含义吗?庄子为何给她们取这样的名字?【交流点拨】文中“倏、忽”意为急匆匆、神速的意思,代表有为,意在讽刺二神做事快而不加思考。浑沌,聚合不分的样子,指天地未开辟前的自然状态,代表无为。以人的有为,来凿就自然的无为。有为的所谓成就,就是无为的死亡了。【交流点拨】她们想报答浑沌对她们的友善。(谋报浑沌之德)(三)走进主题《浑沌之死》蕴涵了什么道理? 【交流点拨】庄子用“倏”和“忽”给“浑沌”开窍的故事,比喻人的自我感觉中常常带有不可超越的功利性,也就是说,庄子意在针砭人不能与万物自然相处。庄子主张的浑沌之境,是真朴的自然之道。庄子认为顺应自然是生命真正的归宿和最高境界。以庄子的哲学体系来理解其寓意,主要是无为而治,那么如果我们脱离庄周哲学体系去理解,纯粹把此文当作一般的寓言故事去解读,会给我们更多的启发。教师可提示学生从各个角度去理解寓意,让学生畅所欲言,教师适当总结。对客观事物不去作认真分析,调查研究,单凭主观热情,盲目好动,反而引出坏的结果。即不按规律办事,就会好心办坏事。做事快而不加思索,结果往往会事与愿违。告诫人们遇事要多动脑筋,多思考,尽量减少和避免决策上的失误。做事虽出于好心,但违反事物发展的客观规律,可能会导致意想不到的相反结果。办事要看对象,勿把好事办成坏事。第二课时学****