文档介绍：课题:1、古诗词三首设计者周海伟教学内容古诗词三首执教者:修改调整意见:教学目标:①学会诗词中出现的生字,能结合注释理解词义。②能结合插图,用自己的话说出诗句意思。③背诵这三首古诗词,默写前两首。④诵读中体会作者的思想感情,感受古诗词的语言美、韵律美。课时目标:第一课时:①学会前两首诗中出现的生字,能结合注释理解词义。②能结合插图,用自己的话说出诗句意思。第二课时:①学会诗词中出现的生字,能结合注释理解词义。②能结合插图,用自己的话说出诗句意思。③背诵这三首古诗词,默写前两首。④诵读中体会作者的思想感情,感受古诗词的语言美、韵律美。设计理念:语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为。”本课设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、对比想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中,自由地、充分地与文本进行对话,在师生互动的阅读实践中披文入境,“读”占鳌头;让学生读出自己的理解,读出自己的体验,读中悟美,读中悟情。教学重点:诵读中体会作者的思想感情,感受古诗词的语言美、韵律美。教学难点:诵读中体会作者的思想感情,感受古诗词的语言美、韵律美。教学准备:教师:课件;学生:搜集相关资料,做好对课文的预****课时安排:2课时第一课时●激趣导入①导语:我们先进行课外知识抢答,唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期,在众多诗人中有两个最有名的诗人,他们是谁?(根据学生课堂反应,教师提示:一个称“诗仙”,一个称“诗圣”)②揭题。谁来背背李白的诗,会几首就背几首。(生在可能会背要学****的这首,应该表扬,且可顺势揭题)●释题,简介背景①读题,看注释,结合插图,教师介绍背景。②引语:“李白坐在敬亭山上看到些什么?想到些什么呢?”●学生自学,初步理解①要求学生围绕问题,自由读诗,并根据注释,结合插图,逐句说说诗意。(尽:完。独去闲:可以交换词序解释,悠闲地独自离去了)②指名回答,评议交流。●吟读,体会诗人的思想感情①自由吟读。②讨论:诗句表明了诗人怎样的心境?你最欣赏哪一句?望洞庭●形象感知,揭示诗题出示教学挂图。你知道洞庭湖吗?谁来介绍一下?我们来欣赏诗人刘禹锡是怎么描写的。(板书诗题)●自由吟读①学生边读边参阅课文注解,试着理解诗句意思,不懂的随时发问。②教师根据学生提出问题的普遍性与否,或个别讲解或引导集体理解。●指名朗读,同桌间逐句说说意思①点拨理解“两相和”,可以让学生结合看图吟诵体会。②在交流体会描写月夜洞庭的美景时,随机指导学生诵读,体会比喻的巧妙。(用镜子比喻水面的明净光亮,似乎并没有奇特之处,同学的作文中也常常这样描写,这里让人感到新颖的是用“未磨”的镜子来比喻月光下的湖面。湖面上略带水雾,在月光映照下,呈现一种别有情致的朦胧的美,所以诗人不说它像明镜,而说它像“未磨”的镜,真是别出心裁。)(君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山,如此壮阔的山水,只因是遥看,所以才像“白银盘里一青螺”。这个比喻用得非常妙,单从一只白银盘里安放一颗青螺来看,就是一件设色淡雅、造型精致的艺术品了,再用它来比喻洞庭湖中屹立着一座君山,真是把天造地设的大自然景象缩小成陈设在几案之上的珍奇盆景了。)●引导赏析你觉得哪一句诗写得好,在交流中进一步体会诗人的心情。与上一首比较,体会不同的景致及古诗的借景抒情手法。背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。●交流课外积累①说说你知道的描写山水风光的古诗。②布置课外作业,继续去搜集。③下节课(或者语文活动课)上进行交流。●练****任选一首,想象景致,根据自己的理解作画,并配上诗句。第二课时●复****导入背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗。《忆江南》是一首词,又描写了怎样的景致,怎样的心情呢?●读课文,理解内容①带着上面的问题自由读,边读边看图,理解意思。②指名读,读准生字,结合注释理解意思。③指名看图说出意思。诵读领悟词义,教师做如下点拨:“忆江南”是词牌名,词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的,白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的,就是美丽的江南风光。旧:从前。曾:曾经。谙:熟悉。胜:超过,胜过。④根据提供的词语解释,让学生自己说说词句的意思,然后连起来说整首词的意思。●小组合作学****相互交流●教师小结诗一开头,诗人先说:“河南好”,这是诗人对江南春天的赞美。那么,说江南好,是听别人说,还是自己亲眼看到的呢?第二句做了回答:曾经,我对江南的风景是那么熟悉,那么了解。江南风景好在哪里?可先让学生来回答。教师最后归纳:春回大地的时候,百花盛开,每当太阳从东方升起,阳光普照,遍地开放的鲜花更加艳丽,春暖水碧,绿波粼粼。由于红日的映照,红花更红,像燃烧的火焰;由于江花红,所以更显出江水碧绿。“蓝”字形容春水深碧。这美好的景象,深深地留在诗人的记忆里,所以词的结尾说──江南风景这样好,能不让人回忆吗?●指导有感情地朗读和背诵朗读的感情基调