文档介绍：学校:荣丁小学年度:2014~2015学年度上期科目:语文班级:五年级(三)班教者:张益1窃读记教学目标:1、学会梳理叙事类文章的脉络。2、通过描写,体会作者窃读时的心情。3、激励学生珍爱读书,奋发向上。难点、重点:1、通过学****记叙与描写的语句,体会文中“我”的心情。2、在教学中渗透对学生的思想教育。课时安排:2课时。教学过程:第一课时一、解题并检查学生的预****情况1、“窃”字的含义:(1)、通过查字典,找出“窃”字的多个义项。(2)、结合课文内容,朗读“窃”字在本文中的含义。明确:在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意,如“窃笑”。2、“窃读”的含义:(1)、一般含义;(2)、放在文中考察其含义。明确:假装逛书店,其实是要读书店里的书而不买,趁店员不注意时暗中偷读。3、小结:对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思,还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。二、梳理文章的脉络1、分析文中详写的主要事例。问:由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事,其中具体详细地写了两件事。同学迅速浏览,要求:(1)、分别用一句话概括主要内容;(2)、再分别用一个词语概括当时作者的心理(心情)。明确:(1)、因“窃读”而被赶出了书店。——孤独无助。(2)、得到店员的关心帮助,读完了一本好书。——感动、感激。(3)、快乐、惧怕。独特感受,复杂的滋味。2、学****文中略写的内容——“我”“窃读”的方法。问:这两次详细描写的事例也告诉大家,“窃读”也并不是一件轻而易举的事。要成功“窃读”,还得掌握一些方法。文中也简略地记叙了一系列方法。请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。明确:(1)、发现“窃读”这一好方法;(2)、到几家书店读完一本书;(3)、装作其他顾客的家属;(4)、以雨天避雨为借口留在书店;(5)、用花生米充饥;(6)、藏在书店一角避免引人注意。小结:煞费苦心,想方设法去读书。第二课时一、深入理解作品内容。1、讲:不论是详写还是略写,这些事读起来都让人感觉很生动,因为作者除了记叙这些事之外,还进行了细致的人物描写。提示:动作、语言、神态、心理描写。2、学生默读课文,完成思考任务:(1)、划出你印象最深刻的写“我”“窃读”的句子或段落;(2)、设身处地地体会其所反映的当时人物的心情,写在书边(假如我是主人公,我会有何种心情);(3)、依据作者当时的心情,有感情地散读你圈划的内容。3、全班交流。注意:(1)、学生回答过程中加以提示、引导;(2)、朗读方式多样化:学生个别朗读;重点段落全班集体朗读;精彩段落分析之后再富感情朗读。4、总结并分析人物形象。问:请同学根据以上记叙与描写,分析概括出“我”是怎样的一个人。明确:(要点)“我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生。二、简述“窃读”的收获。小结:课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经历,但她对读书的痴迷由此可见一斑。这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好基础。三、拓展(古今中外爱读书之例)1、问:其实,还有很多人们爱读书的事例。我相信,同学们也读了不少书籍,你们还知道哪些爱读书的人吗?(提示:例如中国的成语故事)明确:可列举匡衡“凿壁偷光”等。2、拓展材料。(1)、引导学生回忆“读书格言伴我成长”活动中所收集到的高尔基的读书格言;(2)、分发材料;(3)、指导学生浏览材料及思考题,并布置分组讨论任务。3、总结:这些古今中外的人们,他们的学****生活环境都十分恶劣,但他们仍热爱读书,并想尽办法读书。4、联系实际:(1)、请同学回忆自己是否也有“窃读”的经历;(2)、联系课文、成语、材料,对比自己的学****环境,谈谈自己的感想和体会。板书设计:教学反思:2*小苗与大树的对话学****目标:1、认识3个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2、默读课文,把握谈话的主要内容。3、能从对话中得到怎样读书和学****的启示,进一步开展有关阅读的综合性学****活动。学****重点:把握访谈的主要内容,继续开展关于阅读的综合性学****活动。学****准备:准备材料《我的童年》,学生人手一份;课前搜集有关季羡林的资料。课时安排:1课时。学****过程:一、导入1、各组交流一下读书活动的开展情况。2、准备好课前发的材料。阅读《我的童年》,谈一谈读后的感受。3、比较一下《我的童年》和《窃读记》的异同。4、读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。今天,就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家,采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷,听听他对读书的见解。(板书课题)二、做采访准备说一说自己想采访的感兴趣的读书问题。(教师做好记录)讨论一下在采访时应注意哪些问题。(礼貌问题、作记录问题……)三、读课文,找到自己的答案1、初读课文,读准字音。2、在季老的话语中,找到自己问题的答案。四、感悟课文内容1、季羡林先生对于读书,提出了哪