文档介绍：年月日教学反思有一次探讨课,我上了三年级的《年月日》,本节课重点让学生掌握年月日之间的关系、以及一年当中有几个月是大月,几个月是小月?了解平年和闰年,设计这节课时借助学生已有知识经验和实际生活体验,把数学知识还原到生活中,让学生经历知识形成的过程,通过自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知识,培养学生的问题意识和运用良好学****方法自主学****的能力。本节课通过教师的引导,学生在活动中进行自主学****以下几点做得较好。:1、紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和以有的知识出发,比如开课从儿童节是哪天、奥运会在我国举办的时间、神州五号飞天的时间、今天和众多老师一起学****的好日子引出年月日。2、动手实践,自主探索,合作交流是学生学****数学的重要方式。因此,我在教学本课时,让学生观察不同年份的年历,让学生在具体的操作活动中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,独立思考后才让学生之间进行交流,这样使每名学生都“动”起来,从而避免有些学生只等着听别人的,不去自主思考。如教学平年、闰年时,我先让学生认真观察找一找、看一看、比一比,当学生有了自己的发现时,再全班交流,总结出判断的规律。3、本课概念多,容易混淆,因此知识的记忆、巩固、深化还是有一定难度的,练****中尽量优化了以“生活”为背景的数学内容,把生活素材、生活经验、生活情景作为学****资源,提供给学生去理解去实践。使学生感悟到数学就在我们身边,它源于生活,又用于生活。这样,既可以巩固课堂内学到的知识,又可以开阔学生的视野,:1、(意外)学生在观察不同年份的年历时,突然有个学生举手说:“老师,我的年历12月没有31天”。我的第一反应就是孩子没有看仔细,但当我和周围的同学一起去看那张年历时,12月确实没有31天。当时我没有把这次意外变成资源,只是跟学生解释这张年历有错,老师粗心了,课前没有检查。如果当时我能让其他学生看看手中的年历,讨论12月到底有没有31天。这样得出的结论比我直接解释的有价值得多,既让学生经历了过程,又可以加深对12月天数的记忆。2、教学设计只是为了教而教,学生也只是为了学而学,对于为什么要学年月日的知识,教学没有涉及,备课的关注点有点窄。今后,我还要在研读教材上下功夫,在教法、学法上深钻。转变教育思想,改变教学模式,提高自己对“意外”事件的应变能力。