文档介绍：运用简笔画,美化教学简笔画可以用在教学的各个环节,它的特征是简单、快捷且达意传神。教师用寥寥数笔,简单的线条,就能画出要教学的内容,以最小的教学代价(一枝笔,一块黑板),取得较好的教学效果,而且可以节省宝贵的教学时间。教师在课堂上边讲边画,展示事物的变化,生动直观,能很好地吸引学生,这是图片、实物等媒体所不能替代的。表示方位的on,under,in,above和over用简笔画教学可收到意想不到的效果。实践证明,简笔画教学既可创造一个轻松愉快的语言环境,又使课堂活而不乱,变而有序,符合儿童的心理特点,因此教师应根据教学内容,恰当地运用这种手段。运用肢体语言,优化教学美国心理学家通过实验得出这样的结论:信息的效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情及动作。可见形体语言是有声语言的重要补充。在教学过程中,教师,应针对学生的年龄特点和心理特点,采取形象、生动、新奇、有趣的方法,充分调动各种感官,运用肢体语言进行教学。 ,运用肢体语言,优化教学。教师在字母教学时,如果枯燥地领读、跟读,学生很快感到厌烦。教师应尽可能多地用手势表示大小写字母,有时还可发挥学生的想象力,让学生想象怎样用手势表示字母,学生的兴趣会很高。在指导书写时,教师可教学生学会使用左手当“四线三格”,伸直左手,大拇指向内弯曲,食指、中指、无名指、小指微微张开就构成了“四线三格”。教师要求学生用右食指在“四线三格”上练写字母,同时口述笔顺。对于这种有趣的字母学****法,学生乐于接受,乐于使用,课堂学****氛围很浓厚。 ,运用肢体语言,优化教学。在教单词时可边做动作边教单词。如在教到jeep时,教师可边教读单词边用双手作开车握方向盘状,学生边做动作边念单词,多种感官并用,增强记忆;再如,教jump时可做跳的动作;教key时,可做用钥匙开门的动作;教kangaroo时,可学袋鼠向上跳的动作;等等。在巩固生词教学时,利用肢体语言,同样可达到满意的效果。如巩固music、putergame、painting等单词时,教师可让一个学生做拉小提琴的动作,其余学生答music;一个学生做运动,其余学生答sports;一个学生做打字动作,putergame。还可倒过来,让一个学生说单词,如painTing,其余的学生做画画的动作;一个学生说sports,其余的学生做运动状等。这些方法都能极大地提高学生学****英语的兴趣。 ,运用肢体语言,优化教学。教师边教边做动作,学生边说边做,可帮助学生理解所学内容,激发兴趣,增强学****效果,提高学****效率,如PEP小学英语Book2Unit2MyFamily中的Let’schant: Fatherandmother helpeachother, Sisterandbrother playtogether! 有一位教师这样编动作,效果不错:双拳紧握(左大拇指代表father,右大拇指代表mother,左小指代表sister,右小指代表brother),吟唱fatherandmother时,依次伸出左右拇指;吟唱helpeachother时,做出两拇指合并状;吟唱sisterandbrother时,依次伸出左右小指;吟唱playtogether时,两小指相互弯曲互动做玩耍状。学生边听录音,边念歌谣,边做动作,易学便唱,兴趣盎然。在教学中,