文档介绍：龙城街道盛平小学徐少佳一﹑说教材。我说课的内容是北师大版三年级上册第五单元第一课时的内容“什么是周长”。本节课是本单元的起始课,它是在学生认识了三角形﹑长方形﹑正方形等平面图形的基础上进行教学的。教材注重联系学生生活实际,通过丰富多彩的实践活动,让学生理解并掌握周长的概念。学生只有对周长的概念做到真正的理解,形成表象,才能更好地掌握日后周长知识的学,我从知识与技能,过程与方法,情感态度价值观的三维目标出发,制定了一体化目标:1﹑通过各种实践活动认识周长,能测量并初步计算简单平面图形的周长。2﹑经历观察﹑动手等教学活动过程,理解周长的概念。3﹑感知周长与实际生活的密切联系。我将本课重点制定为理解周长的概念,难点制定为建立周长的概念。二﹑说教法学法。在教学过程中,我以“自主探究”为主,综合运用“活动教学”“直观演示”等方法,引导学生充分发挥主体作用进行学习。三﹑说教学过程。(一)创设情境﹑激趣导入。上课一开始,我创设小动物赛跑的生动情境:“同学们,我们刚刚结束了大运会,动物王国也积极响应,三只小动物黄黄,红红和蚂蚁正要赛跑呢,咱们去瞧瞧!”(课件演示)。接着,让学生当裁判:“你认为谁是冠军?”这激发了学生对学习内容的关注和兴趣,学生围绕着“谁最快跑完树叶的一周”这个问题来分析。学生可能会说到:黄黄从起点出发,但只绕了树叶的半周;红红从起点出发,但没有绕树叶跑完一周;蚂蚁从起点出发,沿着树叶的边线走一圈,又回到了起点,跑的才是树叶的一周。黄黄和红红没有按规定跑,所以冠军应该是蚂蚁。这个情境让学生在观察,比较中初步建立了周长的表象,激发他们的探究欲望。我鼓励学生给这一周的长度取个名字,借此揭示课题——什么是周长。接着,提问学生,黄黄和红红都没有爬完叶子的一周,那怎样爬才是树叶的一周呢?这个用课件展示,最后,让学生伸出手指师生一起描绘出这片树叶的一周。(二)操作探究,加深感知。“当裁判”的设计让学生兴趣盎然,这时我再适时推出蚂蚁想把冠军奖品送给同学们,但同学们必须正确描出课本44页树叶的边线,才能得到礼物。这个过程我给予学生充分的时间思考,独立完成和交流,着重引导学生认识,不管从哪里开始描起,最后都要回到起点,渗透“周长是封闭图形一周的长度”这个概念。然后让学生说说什么是周长,最后师生一起总结:封闭图形一周的长度,就是图形的周长。学习最好的方式就是“做”中学,通过画周长,描边线的动手操作,让学生在学到知识的同时,又能体验到通过自己努力而获得新知的成就感。在学生对周长的含义有了初步的认识之后,我引导学生先找一找,摸一摸身边物体表面的周长,让学生一边摸一边说出物体表面的周长,同时我再让学生看一看,说一说生活中一些物体表面的周长。接着,再让学生估一估,量一量。让学生明白周长在我们生活中无处不在,例如买帽子要知道头围,买裤子要知道腰围。我会让学生估计某位男同学的腰围,再组织学生讨论并测量腰围的方法。学生可能会有不同的测量方法:比如用软尺直接量,用线绕腰围