文档介绍：(1)上课一听就懂,其实没有真懂;(2)看书一看就会,其实没有真会;(3)题目拿来就做,没看清条件就做;(4)做完题就上交,没检查好就上交;(5)发现题目错了,以为粗心不改正。有上面五种浮躁****惯,学****成绩一定不会理想。因为有上面的浮躁****惯,就会导致三种危害:学的时候学不会;考的时候考不出;错的时候改不了。具体分析如下::(1)上课一听就懂,其实没有真懂太多的同学忽视了这个问题,他们从来不考虑自己是不是真的懂了,老师一问“懂了么?”他们就会随波逐流、异口同声地喊“懂了”。所以,在对他们做咨询的时候,老师总是戏称他们都是“撒谎长大的”。  自认为“懂了”,学****过程即告停止。学****是从认识到自己不懂,或承认自己不懂开始的,直到学****者自己认为自己懂了为止。一旦自己认为自己懂了,不管是不是真的懂了,学****的过程就戛然而止了。没懂自认为懂会导致学****半途而废。很多同学不承认有这样的问题,他们自认为自己上课是听懂了的。至于后来不会做了,是因为时间久了,或者又忘掉了。还有的同学会说一些“差不多、好像会了”之类的模棱两可的话。而实际上“差不多”意思就是“差得多”!“好像会了”意思就是“肯定不会”!这样的判断往往屡试不爽!让他们做课堂试验的时候,也往往是做不出来。还有很少的同学,大约在百分之五左右吧,他们会承认自己不会,显然这些同学要仔细得多,经过两三次的演示以后,他们才敢于自己亲手试验。但第一次也往往会以失败告终。也就是说,基本上所有的同学都在不同程度上存在没有学会的时候自认为学会了而拒绝继续深入学****的问题,存在浮躁的问题。从不会到会的过程是个漫长的过程,如果我们拿登上十层的台阶作为学会的话,只要不达到第十层台阶,每一层台阶停下来都是失败!  所以,有一句俗话:成功的路上尽是失败者。他们距离成功有的远,有的近,有的甚至只差一步。但他们停下来了。学****停止了,在没有充分学会的时候,学****停止了,这时候,遗忘的因素会很快占到上峰。这样,当时认为学会的知识,其实根本就没有掌握,考试的时候考不出来就是自然而然的事情了。另外还有的同学上课时的一些不良****惯会直接影响他的听课效果。举例:有一个初二的女学生,她的数学和物理都在五十几分,不能达到及格分数。她的父母非常着急,就到学校中心咨询。老师在给她讲第一节课的时候就发现了一个看似很小,却又非常严重的问题:那就是她的头发在影响她听课。每次她写字的时候,一低头,头发就哗啦散落在她的眼前,她就****惯性地用手一拂,有时候还很优雅地把头向后一甩。据上课老师统计,45分钟一节课她拂头发的次数居然超过了50次!所以,老师给她的第一个建议就是:把头发扎起来! 经过两个月左右的补****她的数学和物理成绩一下子提高到了八十几分!(2)看书一看就会,其实没有真会很多学生在看书的时候,往往如蜻蜓点水,轻描淡写翻几页就算是看过了,无法深入看书。对于学生来说,深入看书有两方面: 课前看书目的就是找问题: 接下来该学****什么了? 学****重在发现、探索、创新和应用,预****时先要想一想,我们已经学****了什么知识,接下来该学****什么了?自己来个预测。   为什么要讲这些内容? 知识的重点和难点是什么? 预****的一个重要任务是要了解新知识的重点和难点,为课上更好地学****做准备。预****时可能对重点知识认识得不清楚,抓得也可能不准,这都没关系。对预****中感到困难的问题,