文档介绍：《中华少年》教学设计8*中华少年教学目标 ,了解诗意。 ,感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。A案课前准备学生:自学课文,找一找,你能够从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件?收集相关的资料。读通,,带有生字、新词的句子多读几遍,划出自己觉得最难读好的句子。,指出对方读得特别好的地方,一起读一读这些诗句。,分别承担“甲、乙、丙、丁”四个角色,一齐分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。读懂,把课文读得有声有色。,一边读,一边想象诗歌的情境,说说自己最喜欢读哪一个段落。,教师适当指导与点拨。第1自然段:我们都是中华少年引导学生划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”。自由说说:(1)透过这些词语,你有哪些与此相关的联想?(2)把四组词语联系起来想一想,你又想到了什么?指名四位同学分角色朗读第一段诗句。第2自然段:共同的家园放声朗读。祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪,借鉴诗歌的表示试着说一说。指名四位同学分角色朗读第二段诗句。:千年文化、中华精神在这两段诗中,出现了哪些你熟悉的先人与先烈?你最想跟同学们介绍的是哪一位?指名学生作简要的发言,特别要引导学生理解诗句的用典,如,《水浒传》《三国演义》的主要内容;由五月端阳与爱国诗人屈原;中秋月色与中华传统等。第5自然段:苦难的母亲,惊醒的睡狮出示:黄河的纤夫拉不直问号般的身躯,长城的古砖挡不住洋炮的弹片。多次指名朗读这两句诗,引导学生联想,描述仿佛看见的场景。出示并提问:啊!是七月的星火,南湖的航船,让东方的雄狮从噩梦中奋起。教师:本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件?“春天的故事”响彻大江南北,中华啊!展开了崭新的画卷。教师:这句诗写到了什么历史事件?指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句。:中华的未来,少年去开创以四人小组为单位,练****有感情地分角色朗读,遇到不明白的诗句,能够问老师。指名小组,汇报朗读。教师作精要的点评,以肯定与鼓励为主。读美,,试试用一两句简洁扼要的话,说说读了这一首诗的体会。,分别担任“甲、乙、丙、丁”四个角色,表演朗读。在表演之前,提醒四位同学,先在自己的课文里做一些记号,以免在表演朗读的时候,读错句子。,有条件的为朗读配上背景音乐。,排练诗朗诵:《中华少年》。四、课外延伸收集朗诵诗,课外开展诗歌朗诵会。能够结合本册第六组安排教学内容。(杭州市拱宸桥小学邵宏锋)B案课前准备收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。教学过程导入新课同学们,当你看到祖国的锦绣山川,悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化时,你是否为祖国的日益强盛感到骄傲?是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢?今天就让我们一起来学****一首诗歌:《中华少年》。初步感知(1)      读准字音,读通句子,自己认为难读的地方多读几遍,读后,同桌间互相检查。(2)      查字典或联系上下文理解不懂的词语,能够在小组内互相交流。讨论交流(1)      指名读诗,读后评价是否正确流利。(2)      互相交流:了解了些什么,还有什么不懂的地方。(3)      阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。整体把握,难句理解(1)          读第1自然段,想一想:“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么?(2)          ,想一想,是什么哺育滋养了中华少年?(悠久的历史、灿烂的文化)(3)          ,感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比,它们表示了怎样的情感?(中华少年建设中祖国的坚强决心。)(4)          齐读第8自然段,体会诗歌首尾照应的表示方法。(5)读了这首诗,你有什么感受?(交流对诗句含义的理解,诗句的表示方法及内心情感体验。) 诵读,激发爱国情怀(1)自由朗诵以充沛的情感读出内心的自豪,读出对祖国的一片深情。(2) 分角色朗诵甲、乙、丙、丁分配朗诵或四人小组合作读,也能够全班分角色朗诵。(3)表演朗诵配上音乐,化装表演朗诵。,在写的过程中了解演讲稿的文体特点和写演讲稿的基本方法与规律。、处理资料的能力,提高安排、组织写作素材的能力。,用比较合适自己的方式与同学交流分享,养成乐于、敢于、善于与人交流观点的****惯。,进一