文档介绍：教例]一、复****同头无除商9、8”414÷46216÷24432÷48711÷79引导:1、这些题目有什么特征?(各自观察全班发言)2、选择怎样的试商方法比较合适?(同桌交流,全班讨论)做了这些题,你有什么收获?(指名板演,其余学生独立完成,全班校对,订正)3、用竖式计算513÷57232÷29315÷35你是怎么确定商的?为什么?(指名回答)4、下面□里最大能填几43×□<41665×□<60538×□<30226×□<213(全班校对)怎样能正确又迅速地填数,你有什么好方法介绍大家吗?二、寻找“差数试商”的方法1、说出下面各题的商。103÷17189÷19137÷16(1)你能直接说出各题的商是几?(指名说说思考过程,全班交流,相互补充)(2)组内讨论“差数试商”的规律,组间交流。(独立思考,再小组交流)(3)观察这些题目,有什么共同点?你是怎样试商的?(全班反馈)(4)引导:除数是十几,同头无除时,也可以用“差数试商”的方法。(5)出示:135÷17112÷1997÷16147÷18157÷17(6)比一比,赛一赛看谁做的又对又快三、自己出题自己做。(1)比较异同:你有什么收获?这两种方法有什么相同地方和不同地方?(2)你真懂了吗?自己出2题“差数试商”(“同头无除商9、8”)的题目(同桌检查汇报错误原因)你为什么错误?现在真懂了吗?(3)自己计算,算完同桌互查。做对奖励一朵花。四、小结:你有什么收获?[反思]自己出题自己做,学生扮演的角色不同,对学生采取的心理、行动等将随之改变。我是学****的小主人,老师还等着我出题给大家做呢!这样地教学设计还有谁能不轻轻松松、心情愉悦?还有谁能不积极主动参与?只要学生对学****不恐惧,只要学生肯参与,那教学地最佳境界就可以呈现。自己出题自己做,学生思路开阔、思维敏捷、活跃,对知识地理解程度加快,形成的知识在头脑中留下深刻印象。自己出题自己做,不同于以往的教学形式,不同于以往的学****要求,都将在学生地心中引起小小的震荡。由于年龄、心理的特征,没有见过的、新鲜的都将引起他们的好奇心。他们将自始至终关注课堂学****的全过程。最后部分由他们自己出题让别的小朋友做,更是把他们的学****兴趣再一次激起,保持到课堂的最后一刻。真是“己出题自己做,不亦乐乎”!