文档介绍：行政法情景教学探究行政法论文现代法学本科教育应当是集人文教育、职业教育和通识教育于一体,以培养掌握法律专业知识并具备法律专门技能的实践性人才为目标。传统的教学观把教育的本质理解为传授知识,法学教育课程设置侧重理论知识,缺乏实践教学。为进一步推动法学教育教学改革,我们针对法律系大三学生开设实践教学课程———行政法实务,并结合行政法学的学科特点及教学目的,展开情景模拟在实践教学中的应用尝试。该门课程以学生学****了行政法与行政诉讼法理论课程为基础,旨在进一步深化学生行政法理论知识,提高其运用行政法理论解决实务问题的能力,教学效果显著。1行政法的学科特点与情景模拟教学法的引入教学方法的改革必须结合学科特点及教学目的,我们经过对行政法学科特点的总结,尝试在行政法实务课程中引入情景模拟教学法。。、发展、变化规律为研究对象。具体而言,行政法课程的内容包括行政法的基本原则、行政主体理论、行政行为理论、行政救济及赔偿,具有高度的综合性和理论性。如果在课堂教学中不运用多元化的教学方法调动学生学****的积极性,那么学生的学****过程将十分枯燥。同时,行政法学又是一门应用性很强的学科,课堂讲授中关于行政法的基本原则、行政主体、行政行为等理论,既为学生提供了解决行政实务问题的必备知识,同时又培养了学生判断、评价、分析行政法律事件的思维能力。如果不经常联系实际让学生身临其境地解决实际案例,则不能培养学生的实际操作技能,会导致高校法学教育与社会需求严重脱节。。行政法是规范公共行政的法律,其中包括对公共权力创设与运行的限制,也涉及相对人对公共行政的参与,这些都需要实体的规范,也依赖程序的保障。一些国家甚至专门制定行政程序法。我国行政法规范如《行政复议法》、《行政诉讼法》即为程序性规范,而多数单行行政法律融合了实体性规范与程序性规范,例如我国《行政处罚法》、《行政许可法》等,既规定了行政处罚、行政许可的设定权、实施的主体和实施条件等实体规范,同时也规定了行政处罚、行政许可的实施程序。行政法的该特性,决定了其教学目的必须让学生在掌握行政法实体理论的同时,重视并熟悉行政行为的实施程序。如果按照传统的教师单向讲授的模式,忽视学生对具体程序的参与与感受,不仅使学生的学****过程枯燥,也容易使其混淆相关的程序及细节。,我们认为有必要也有可能在行政法实践教学中引入情景模拟教学法,以调动学生的学****积极性。行政法情景模拟教学法,就是通过营造一个适当的行政法律行为环境,让学生在此中扮演具体的角色,参与处理具体的模拟事件,从而使学生学到许多重要的、无法从抽象的案例分析和传统教育中学到的技巧。情景模拟教学法重在法律行为情境的诉求,打破课堂教学时间与空间的限制,激活学生所学的书本知识,从而达到培养学生将僵死的法律运用到活生生的现实世界的能力,有利于学生思辨能力、创新能力和法律职业技能的培养[1]。情境教学法的理论基础是建构主义。建构主义认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学****者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和